打造高效初中化学课堂的四个途径

【摘要】本文阐述高效课堂的内涵及其实施目标，论述打造高效初中化学课堂的四个途径，认为教师应为学生创设学习情境、精炼教学语言、分散教学难点、加强学法指导。

【关键词】初中化学 高效课堂 内涵 途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01A-0140-02

当前的初中化学教学由于受到各种因素的影响，教学的质量得不到显著的提高，课堂中也存在着许多问题，教师面临着各种挑战，不少学生感到化学学习比较困难，学习成绩不理想，缺乏学习积极性。随着教学改革的不断深入，我们的教学模式发生了一定的转变，培养学生的化学素养，能够让学生在学习初中化学知识的过程中掌握学习的方法，养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。因此，在当前的化学课堂教学中，教师应提高学生的学习能力，使他们具备基础的化学素养，从而构建高效的化学教学课堂。

一、高效课堂的内涵

开展初中化学高效课堂要求教师能够有效地开展课堂教学活动，使得教学的效率得到显著提高。因此教师要在课后反思教学过程中是否做到了“高效”，是否转变了自己的教学授课方式，减轻学生的负担，进而提高学生的学习积极性，使他们能够更快乐地学习。在具体的课程教学实践中，教师可以把学生分为若干个小组，组织学生进行小组学习，通过小组内的活动让学生做到优势互补，提高学习的效率。

二、高效课堂教学的实施目标

在开展初中化学教学的时候，为了有效地提高教学质量、构建高效课堂，需要教师把探索高效课堂教学模式作为教学研究的重点，使得学生能够成为化学学习的主体，在课堂上能够相互帮助，进行合作学习。在探索高效课堂模式的过程中，还需要建立相关的教学评价模式，在对学生评价时，也不能仅仅以他们的考试成绩作为主要的指标。教师同时还需要提升自己对化学课本的把握能力，使自身的教学能力和学科专业素质能够达到一定的水平，成为具有较强化学教学能力和教学科研能力的教师。

三、打造初中化学高效课堂的策略分析

（一）创设学习情境，激发学习欲望

学生只有喜欢上化学课才会主动地去学习化学内容，而要想让学生从不愿意学习变为好学，首先就需要教师为学生打造一个好的学习环境，让学生能够在直观上获得较好的体验，这样才能够使他们主动地学习、探究。作为初中化学教师，我们需要结合学生的学习状况以及他们的接受能力，根据课程标准的基本要求进行课堂教学设计，在设计教学的过程中还需要考虑到学生的生活经验，让学生能够透过现象思考问题的本质，在这一过程中掌握化学知识。

例如，在教学人教版化学九年级下册《溶液的形成》时，为了让学生了解溶液和溶质的内容，教师可以结合生活实际创设情境：食盐在我们的日常生活中是不可或缺的，人们每天都会接触到食盐，那么，你们对食盐又了解多少呢？学生的兴趣一下就被激发起来了，教师趁热打铁，结合课本提出问题：盐水能不能够溶解其他物质呢？为了让学生得到问题的答案，教师可以鼓励学生思考这一问题，通过实验的方式进行验证。教师首先让学生对问题的答案进行猜想，提出假设，然后把学生分为若干个小组，让他们在小组内讨论这一问题，并设计验证实验，最后让学生通过亲自动手做实验，对实验结果进行分析和讨论，得出最终的答案。通过实验，学生发现不止有食盐可以溶于水，高锰酸钾等化学药品也可以溶于水，高锰酸钾溶液色彩艳丽，使得学生对课堂探究的兴趣更浓了，课堂气氛更活跃。

（二）精炼教学语言，丰富学生情感

教师的语言对学生的学习效果也产生了一定的影响。只有教师在授课的时候语言表达比较规范准确，才能让学生在学习的时候接收到更加准确的信息，让学生更快地掌握课本上的知识，增强对化学学习的情感体验。由于初中化学中的内容比较多，学生不仅要理解课本中的内容，还需要进行大量的记忆，而课本中涉及的元素、化合物、反应公式等内容都需要学生在短时间内掌握，导致许多学生感叹化学太难学了。在开展初中化学教学时，教师可以适当地穿插一些具有趣味性的口诀，让学生更好地掌握相关知识。

例如在学习制备氧气的内容时，教师可以让学生编一编顺口溜，或者给学生找一些容易记忆的小口诀：“二氧化锰氯酸钾，混合均匀来加热，制氧装置要注意，口低底高要倾斜。”在学习到集气瓶的使用方法时，教师也可以让学生利用顺口溜的方式来进行记忆：“和水反应用排气，根据密度定上下，不溶于水用排水，气体纯度要更高。”这样的方法就能够让学生感受到化学学习的乐趣，从而提高学生的学习效率，构建高效的初中化学课堂。

（三）分散教学难点，克服畏惧情绪

学生不懂得如何学习，没有掌握学习的技巧，遇到一些难题就发怵，这样会使得他们产生畏惧的心理，导致学生的学习热情下降。在初中化学课堂上，为了让学生更加积极主动，教师可以适当地帮助学生分散重难点，让他们学起来更加轻松。

例如人教版化学九年级上册《化学元素符号》这一内容的教学，教师可以在学生学习之前适当地介绍一些常见的化学元素符号，等到真正讲到这一部分内容时，学生已经对这部分内容比较熟悉了，学起来不陌生，难度也就大大降低了，学习更加高效。

（四）加强学法指导，打造高效课堂

要想让学生的学习效率得到提高，除了教师的教学方法得当，还需要让学生掌握正确的学习方法。因此在授课的时候，教师就需要对学生进行适当的指导，让他们掌握科学的学习方法。

例如在课前预习阶段，教师可以对学生进行指导，让他们学会预习，确定学习的基本目标，了解学习的重点问题，由于每名學生的学习能力不同、基础不同，教师要给予不同层次的学生不同的指导，让所有学生都能充分预习，从而提高听课效率。

又如在做题的时候，教师可以让学生充分利用错题本，梳理在学习过程中存在的问题，再进行强化练习，及时查漏补缺。学生在学习的过程中能够意识到自己的薄弱点，从而更有针对性地进行学习。

再如，在实验的过程中，教师鼓励学生动手操作，在认真地按照规范进行操作的同时不断总结。除此之外，教师还可以鼓励学生在课后，用家里常见到的一些物品开展化学小实验，如在学习石墨的相关性质时，教师就可以让学生利用铅笔来进行导电测试等。这些实验材料随手可得且实验现象比较明显，不仅让学生了解物质的化学性质，而且提高学生的动手实践能力。

为了提升初中化学教学的有效性，打造高效的课堂教学，教师在教学过程中，可以为学生创设学习情境使其产生学习的欲望，精炼自己的教学语言，丰富学生的情感体验，帮助学生攻克教学中的重难点，对学生进行适当的学习方法指导，促进教学质量的稳步提高。

【参考文献】

[1]王永茂.翻转课堂下初中化学高效课堂构建策略[J].华夏教师，2019（3）

[2]王建华.打造初中化学高效课堂初探[J].数理化学习（教研版），2015（7）

[3]聂学民.浅谈改革教学方法打造高效课堂——初中化学“自主学习”教学法的探究[J].新课程（中），2017（5）

注：本文系北京中教智创信息技术研究院课题“中学化学有效课堂教学方法与课堂学习情境创设研究”（课题批准号：EDU6508）的阶段性研究成果。

作者简介：沈亚（1983— ），女，江苏盱眙人，大学本科学历，一级教师。研究方向：初中化学教学。