基于词汇导图与词块理论的初中英语教学

【摘要】本文论述词汇导图与词块理论在初中英语教学中的应用，认为教师可以以课堂主题为话题形成词汇导图、通过语法导图形成词块、通过提问强化导图与词块的关联，提出更新教学理念、展开生活化教学、实施体验式教学等教学建议。

【关键词】初中英语 词汇导图 词块理论

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01A-0120-02

根据初中英语课程标准的课程分级目标结构，初中生要达到最基本的英语阅读和写作能力的要求，需要记忆和熟悉1600多个英语单词、200多个英语短词及固定句式。当前初中词汇教学存在两个不足：第一，传统初中英语词汇学习以课前复习旧单词、听写新单词、单词学习以个别和短暂加强记忆为主要手段，这种应付式的学习词汇方式引起许多学生的反感，学生的学习是被动的、机械的，效率非常低;第二，传统的听写英语单词使得场景、意义、作用等分裂开来，学生可以准确地听写出某个单词，但是却不知道如何运用。因此，教师必须在词汇教学时，大胆创新教学方法，从根本上改变英语词汇教学中将语境、词义割裂开的现状，运用词汇导图与词块教学结合的教学方式，就能达到这个目的。

一、词汇导图与词块理论的概述

词汇导图理论以英国“记忆之父”托尼·巴赞的思维导图理论为基础，将思维导图的技术分析框架引入到词汇教学中来，用以分析词汇教学中的记忆与理解。具体而言，词汇导图就是在词汇教学中利用树形图像，将相关词汇通过归类形成树枝形态并通过色彩、图画、代码等形成图文并茂的形式来增强学习者对词汇的记忆和理解，是一种具有创造性和发散性的学习思维方式。利用词汇导图进行教学，可以把复杂的、枯燥的词汇信息，归类成简单的、直观的、有规律的图形，使大脑更容易接受和处理，从而增强学习效果。

词块教学理论是由美国当代文学作家Michael Lewis于1993年提出的“语言是由语法化的词汇组成，而不是词汇化的语法组成”的观点发展起来的，在1997年，他根据词汇的语义联系和句法功能将词块划分为四种不同词块类型：聚合词、高频搭配组合、惯用话语、句子框架与引语，这些词块为英语语言学习提供了比较高效且完备的学习方法。我国学者王立非也指出，词块就是预制好且被频繁使用的多个词的组合，这种词汇组合有特定结构和稳定的形式，它们以整体存在，不需要语法规则进行加工分析。语言学家经过大量实验结果得出：英语中存在着大量的词块，这些词块以整体的形式记忆在大脑之中更容易被提取，词块的学习使人们能够更加快捷、流利地使用语言，人际交往更加顺畅。英语的词块教学拥有融合传统语言学习模式下的语法、语义和语境的多重优势，成为被越来越多教师认可的一种新的教学方式。

二、词汇导图与词块教学方法在初中英语教学的实践

词汇导图与词块教学方法可以将初中英语教学由抽象转变为具体、形象，提高学生学习英语的兴趣，从而提高学生学习单词的有效性和学习英语的乐趣。

（一）以课堂主题话题，形成拓展性的导图

在课堂中以主题话题的形式进行词汇导图与词块教学，可以让学生很好地掌握词汇导图与词块学习方法。因此，笔者以学生日常最容易接触到的相关主题进行词汇导图与词块教学，让学生在词汇学习中形成导图思维和词块意识，提高词汇学习效率。

例如在讲授课程“The World of Color”时，教师可以充分利用词汇导图与词块优化教学，以“颜色”作为主题进行学习讨论，通过“颜色”这个主题词汇，引导学生拓展与颜色相关的单词。当有学生说出“red——红色”时，其他学生就会很快拓展出“pink——粉红，blue——蓝色”等。于是，我们很容易就能得出图1的词汇导图和词块的效果图，形成了以“颜色”为中心的词块，每一条线上都对应着一个单词，形成单词学习网络，单词之间不再被割裂开。

除此之外，教师可以设计提问组与应答组，提问组与应答组可以对调身份，具体内容如下。

提问组：What color is it？    应答组：It is black.

What color is this apple？     It is red.

What color are these desks？   They are yellow.

（二）通过语法导图引出固定词块

正如Michael Lewis所言，“语言语法化的词汇组成，而不是由词汇化的语法组成”，初中英语中存在着很多词块，有固定词组、习惯搭配、限制性短语等，而固定搭配、句型句式等是英语学习和考查的重难点，也是考试的必考知识点。因此，以语法导图引出固定式句型句式，可以有效强化词块记忆，提高教学有效性。

例如教学“to do sth.”短语时，当它作为宾语成份时，只能接“不定式”而不能接动名词。要形成导图与词块化学习，教师有必要让学生了解常用动词作宾语：

1.want to do sth.想要做某事;2.would like to do sth.想要做某事

3.wish to do sth.希望做某事;4.help to do sth.帮助做某事

5.hope to do sth.希望做某事;6.learn to do sth.學会做某事

（三）利用提问句式，强化导图与词块关联功能

提问句式在初中教学中是很重要的语言表达形式，也是英语学习中简洁且有效的语言。提问句式的导图能让学生印象深刻，举一反三。笔者结合课文内容，引导学生进行导图化和词块化学习，使其掌握简单的英语提问，形成了图2，活跃了课堂氛围，加强学生的运用能力和探究性学习意识。从图2可以看出，“which”“why”“who”“whose”“when”“what”“how”等词汇构成了提问式词块。在学习的过程中，学生会自然地套入其他词块，形成提问句子。

（四）注重相似词块区别与拓展

相似词块学习是初中英语教学的重要内容，词块相似，但其意思却相差千里或在不同的句子环境中有着不同的意思，这是学生经常出错的地方。相似词块区别与拓展就是将一个词设置为所有相关詞的中心，基于该词的相关性（形、义、音等）形成以它为中心的构词网络，使学生在词汇学习中容易联想到相近的词汇，综合地从“面”上去理解、记忆和运用词汇，在不同的语言环境或不同的句子成份中所扮演的意思是不同的，教师在教学时可以进行导图式的教学分析，说明原因，让学生在比较和拓展中掌握他们的用法，提高学生运用词汇的准确度，也是提高应试能力的有效方法。

三、初中英语词汇导图与词块教学的策略

如何提高初中词汇教学有效性和教学质量是教师一直面对的问题，词汇导图是将单调的词汇教学以图像的形式记忆于脑中，从而有效提高英语水平。笔者结合多年的英语教学经验，在初中英语教学中采取了一些比较有益的教学策略，提高了学生学习词汇的有效性和运用词汇的能力。

（一）更新教学理念

传统的、单一的教学方式和模式已经不适合现代教育科学的发展，创新教学理念、采取多种教学方式、增强教师的教学能力越来越多地引起大家的思考和研究。

首先，教师要转换角色，转变以教师为中心，以“教”为目的学生教学方式，采取教师与学生互动的探讨式教学方式，让学生主动去学习，让教师的“教”转变为学生的“学”，形成一种教学互动、友好讨论、共同学习的探究性教学模式。

其次，教师要运用多种教学方式增强学生的接受能力，找到一条符合现代教育发展要求的教学方式。例如在初中英语教学中，教师可以利用思维导图，化文字信息为图像信息，利于学生记忆;优化和拓展教学内容，让学生更容易理解和接受所学的知识;通过小组讨论方式，增强学生的表达能力和探究能力，联系生活实践增强学生的学习运用能力。

最后，教师要提升教学管理能力。词汇导图与词块教学是一种具有创新性的教学方式，具有很强的开放性和延展性，要求教师教学方式灵活、教学思维开放，因此，要求教师要更新教学理论，运用多种教学方式，提高自身的教学能力。

（二）开展生活化教学

教师课堂教学的成功在于调动学生学习的积极性，让课堂教学在轻松、愉快中进行，课堂教学气氛活跃了，教学有效性也就提高了。教师在初中英语教学中以生活实践和学生生活场景作为教学的场景，通过生活相关实景拓展课堂教学的词汇导图，能够激发学生学习英语的兴趣。

例如在学习单词house时，教师可以带领学生联想与房子相关的词汇，形成一个以“房子”为中心的词块：washing room（卫生间），balcony（阳台），kitchen（厨房），bedroom（卧室），drawing room（客厅）等。在课堂中联系实际，以生活实景相关词块制作导图，使学生的知识成面展开，同时，将学生的学习思维引到生活中来，让学生感到在生活中学习而不只是学习书本上的知识，也不是只有老师讲，自己不再是旁观者，调动了学生学习英语的兴趣，活跃了课堂教学的氛围，不断培养学生的导图思维和词块化学习意识。

（三）实施体验式教学

体验式教学是教师在词汇导图和词块教学中，结合课堂知识进行体验式教学设计的教学活动，让学生亲身体会到教学内容是贴近生活的，是可接触、可实践的。教师可以这样设计教学：一是让学生在黑板上写出词汇中心词，并以导图和词块的树状进行探究学习，让学生充当教师的角色;二是教师以学生身边的中心词为引线，引导学生学习相关的导图词汇和词块。

在英语课程改革和发展过程中，词汇导图和词块教学获得越来越多教师的认可，词汇导图与词块相结合的教学方式充分体现了以学生为中心的思想，在提高英语教学有效性方面具有明显效果。

【参考文献】

[1]孟晓诗.新课标下初中英语词汇教学策略探究[J].校园英语，2019（20）

[2]尚红玉.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[D].淮北：淮北师范大学，2017

[3]武顺利.如何有效地开展初中英语词汇教学[J].中国校外教育，2017（36）

作者简介：黄彦枚（1979— ），女，彝族，广西西林人，一级教师。研究方向：英语教学。

（责编 刘小瑗）