层层递进复述课文

罗秋兰

【摘要】本文以部编版语文三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》的教学设计为例，提出课前互动，调动兴趣;复习梳理，学读课题;品读对话，感受趣味;层层递进，复述课文;总结明理，拓展延伸;布置作业，内化语言的教学建议，从而达到让学生大胆想象、拓展思维，感受童话的趣味和魅力的目的。

【关键词】《慢性子裁缝和急性子顾客》 教学设计 设计意图

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01A-0073-02

《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版语文三年级下册第八单元的一篇课文，故事讲述了四天中裁缝与顾客的对话过程，顾客由于性子很急，多次提出要求，裁缝面对种种要求也都表现出不同的反应。本单元的教学目标是“了解故事的主要内容，复述故事”，这是在二年级“借助提示，复述课文”的基础上安排的专题单元。因为要送教的缘故，笔者三次执教本课，感受颇多，现将执教过程和盘托出，与各位同仁商榷。

一、课前互动，调动兴趣

师：孩子们，你们喜欢玩游戏吧？我们先来玩一个拍手、拍肩、跺脚的游戏。

教师宣布新的游戏规则：以小组为单位，每个小组都有基本分500分，每个小组设一个记分员。每次闯过一关就可以为本小组加上相应的分值，闯关失败不得分。如果全组的同学上课都很认真就可以另外加50分，闯关的时候都很积极，小组就可以另外加100分。但是如果小组有同学闯关不认真，开小差、做小动作，有一个同学不认真，小组就要被扣掉50分;两个同学不认真，你们小组就要被扣掉100分。最后获胜的小组，每个人都可以得到一份奖品。你们有信心吗？

【设计意图】笔者在学校试上这篇课文时发现，由于本课内容较多，篇幅比较长，要让三年级学生学习和练习复述，很难保证他们一节课的时间都能兴致满满地学习。于是，就根据磨课中出现的问题，采用闯关形式，希望能集中学生的注意力，提高学习兴趣，调动学习积极性。

二、复习梳理，学读课题

师：上节课，我们学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文的生字，还借助课后的表格，厘清了课文的条理。这节课我们继续学习课文。游戏开始。

第一关50分1.齐读课题，读出两个人性格的不同;读出两个人身份的不同。

2.检查课文内容的梳理情况，根据课文内容连线。

【设计意图】由于教学内容较多，前一天笔者先让本班的语文教师王老师组织孩子们熟读《慢性子裁缝和急性子顾客》课文，解决文中的字词障碍，准确标注课文的自然段，填写课后表格，初步梳理课文内容，为今天的学习做好了准备。上课开始，笔者通过读课题时读出两个人身份与性格的不同，指导学生：读书时强调的词语不一样、语气不一样，读出的意思也就不一样了，从而为后面指导学生分角色朗课文，读出裁缝和顾客对话的语气做好铺垫。通过连线复习了课文的主要内容，为后面复述课文做准备。

三、品读对话，感受趣味

（一）师生对话，朗读铺垫

1.指导朗读，感受性格

第二关100分教师出示句子，指导学生朗读。让学生说出这是谁说的话，并读出他们性格的特点。

[句1：“请问师傅，你准备什么时候让我来取衣服——秋天？夏天？春天？……”

句2：“顾客噌的一下子跳起来：‘这么慢啊！”

句3：“不过，我指的是明年冬天。”]

【设计意图】本文语言风趣幽默，读好顾客和裁缝的对话是学习本文的一个重点。这个闯关环节，目的是通过指导学生朗读好两人对话中几个有特点的句子，读出顾客急于求成，说话时很急、语速很快的特点;读出裁缝说话慢条斯理，不紧不慢，每次都用婉转的语言令急性子顾客满意而归的特点，为下个环节分角色朗读课文做好铺垫。不需要教师的讲解，学生通过朗读，就能领会两个人物截然不同的性格。抓住关键词句体会人物的个性特点，并通过学生互相评价和闯关活动，既能集中学生的注意力，又提高了学生的评价能力。

2.角色朗读，把握性格

第三关100分 师生分角色朗读课文两个人物的角色，读出两个人的不同性格。

（教师随时关注学生上课表现，加分或扣分，给表现积极的小组加50分）最后，教师宣布闯关结果。

【设计意图】由于在磨课过程中笔者发现采用个别人分角色朗读存在以下问题：部分学生的参与积极性欠佳、由于对话内容多而出现走神的现象、个别读的声音比较小、有的学生不认真倾听，于是，就采用了教师读一个角色，全班学生集体读一个角色的方式，从而提高学生的参与度，集中学生的注意力，让更多的学生有机会熟悉课文内容，为复述课文做好准备。

（二）生生对话，再熟课文

师：同桌之间一个当裁缝，一个当顾客，分角色练习读后面的三次对话。

第四关100分每一小组选择一个片段来分角色朗读，可以小组集体读，也可以派两个代表读。要求：声音要响亮，读得流利，读出人物对话时的语气，闯关才算成功。（出示四组对话）

师：请你思考“听到裁缝说，布还没开始裁呢，顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”，这时顾客会说些什么呢？

【设计意图】在读好第一次对话的基础上，笔者提供时间与机会让学生自主练习，分角色朗读好后面的三次对话。学生通过自己练习朗读、同小组同学合作展示朗读，再由其他小组同学评价，不但把握了读的感情基调，而且在品读对话的过程中，进一步感受到故事的趣味性，觉得故事结局很有意思，出人意料，却又在情理之中。学生在朗读中充分熟悉课文内容，为后面的复述环节做好了准备。

四、层层递进，复述课文

（一）借助表格，簡要复述

第五关100分（出示课后表格）师：多么有趣的故事！谁能根据表格中填写的内容把主要的情节复述下来？注意语言要连贯。

[时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的表现 第一天 做件棉袄 明年冬天做成 第二天 棉袄改成夹袄 为您服务，没说的 第三天 夹袄改成短袖衬衫 好办得很，没问题 又过了一天 短袖衬衫改成春装 不用接袖子，因为布料还没有裁剪 ]

【设计意图】本文课后要解决的第二个问题就是借助表格复述课文内容，这道题已经指明了本节课的教学重点之一就是复述课文，但第一次复述，难度不必太大，只要学生能借助表格简单复述，不漏掉有关情节，会用自己的语言来串连故事情节，做到语言连贯，教师就应该给予肯定。

（二）稍加难度，填空复述

第六关150分 根据自己对课文内容的了解，完成填空，把故事情节补充完整。

[一个冬天，有一个顾客来到一家裁缝店，要求    ，他说，他已经跑了    ，但    ，因为他嫌他们     ，所以来到这家店。裁缝说，    。顾客      ，裁缝劝住了顾客，他说他是不会    ，于是，顾客    。第二天，顾客来到店里，要求    ，裁缝    。第三天，顾客要求    ，裁缝    。又过了一天，顾客说，要    ，裁缝告诉顾客，    。]

【设计意图】虽然故事内容新奇有趣，人物特点鲜明，深受学生欢迎，但由于学生已熟悉课文情节，难免会产生放松心理，因此，通过增加闯关分数，能提高学生复述的欲望和为小组争取分数的热情。让学生根据教师提供的内容，用自己的话把故事情节补充完整，是在训练学生组织语言的能力，也是对学生记忆力的有效训练。

（三）关键词语，递进复述

第七关200分师：这是最有挑战性的一关，这一关是200分。现在请大家根据老师提供的这些短语，复述对话的内容。以第一次对话为例，谁敢来挑战一下？（师出示短语）

[冬天、做棉袄、三家、等不及、明年冬天、噌、跳、最慢、夹起面料、叫住、不耐烦、笑话、夸奖、羡慕、有道理、说定]

师：后面的内容留给大家回家复述。

师（小结）：复述，就是用自己的话把故事的主要情节说下来，尽可能说得具体、生动，可以借助表格来复述，在表格中记下关键的情节;可以从文中找一些与故事发展有关的关键词句，然后用自己的话串起来说，如果能加上表情和动作，就更好了。

（师统计各小组闯关得分，评选优胜小组）

【设计意图】在前面两次复述的基础上，再对复述的难度增加一个梯度，同时也增加了闯关的分数。给学生2分钟时间准备，让学生“跳一跳，摘桃子”，让学有余力的学生有更多实践语言的机会，以提高语言表达能力。通过层层递进的方法，有层次地指导学生复述课文，学习用不同的方法复述课文，为后面几篇课文的复述打下了扎实的基础。通过一次次闯关，学生主动参与、乐于探究，体现了“以人为本，自主发展”的教学思想。

五、总结明理，拓展延伸

师：读了这个故事后，你想对裁缝和顾客说些什么？

（师总结：我们做事情或学习，不能像裁缝那么慢，也不能像顾客那么急，要根据自己的学习情况，多分析、细思考，按“轻重缓急”安排好每一项学习任务）

师：这篇课文的作者周锐还写了很多有趣的故事，《大个子老鼠小个子猫》就特别有趣，希望同学们读一读这本书，然后运用今天所学的复述方法与同伴分享故事。

【设计意图】正像单元导读中说的“有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考”，学完一篇文章，教师应该让学生通过故事明白一些道理，有所感悟，有所启发;通过教学引导学生从慢性子裁缝和急性子顾客的处事中读懂他们身上的不足;通过思考学习处理事情的正确方法，在使用教材工具性的同时也让教材发挥人文性的作用。推荐阅读周锐的其他故事，并引导学生用所学方法复述其中的故事，既是对阅读教学的拓展，又能使学生学习的复述方法得到巩固与提升。

六、布置作业，内化语言

师：回家把故事复述给家人听。

师：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，创编《急性子裁缝和慢性子顾客》故事讲给同学听。

【设计意图】复述是一种很有效的阅读理解策略，本单元的语文要素是“复述”，课后让学生回家把故事复述给家人听，是在对故事内容充分了解和把握的基础上的详细复述，有利于学生内化课文语言，进一步练习表达、实践语言，培养概括理解能力、思维创新能力和口头表达能力。让学生创编故事，试着编出一個内容完整、情节有趣的故事，旨在鼓励学生大胆想象，拓展思维，感受童话的趣味和魅力。

（责编 黎雪娟）