新课程背景下高三地理有效教学探讨

张立根

摘  要：高中地理学科，是一门具有很强空间性与抽象性、严密性与逻辑性、综合性与复杂性的学科。在高三地理教学的过程中，通过科学的方式，引导学生进行有效复习，促进学生地理知识的更好理解和把握，促进学生地理学科素养的提升，是教学的重中之重，也是现如今高中地理教师关注的重点。

关键词：高三;地理;复习教学

高三地理复习，是一个复杂的教学过程，在进入高三复习备考阶段，如何处理好学科内容繁多与时间紧迫的关系，做到高效备考，是现如今高中地理教师面临的主要问题。在高三的复习过程中，学生的时间紧任务重。此时如果教师不懂得优化教学方式，积极主动探索科学适合学生学习的教学策略，不仅会影响学生的学习积极性，影响学生复习效率，同时也会严重阻碍高中地理课堂教学的可持续发展，阻碍新课改理念的深化发展。而为了有效规避这一问题的发生，文章将从具体的教学实例入手，对地理知识框架构建，以及促进学生学以致用的有效教学策略进行探讨。

一、巧妙设计问题情境，深化学生知识要点理解

不论是地理教材的选录中，还是在地理考卷的设计中，都有着一些具体的情境设置。而在一定真实的情境下，利用一些地理规律和原理去解决实际问题，这也是现在素质教育的目标之一。高三学生学习压力大，空间时间少，教师如果一味地只是给学生进行知识講解，让学生死记硬背，不仅会抑制学生学习的积极性，同时也会严重影响教学效果。而如果教师能够打破传统教学模式，根据教学的内容，为学生创设真实可感的学习情境，设置合理的教学问题，不仅可以有效拓宽学生的学习视野，还有助于提高学生的学习能力。

例如，在进行“地球内部运动”的课程复习时，教师可以借助多媒体技术，以动画的形式让学生进行直观地观看，通过调动学生的视觉和听觉，让学生真切地认识到地壳的运动，有助于学生在学习地理知识的过程中加深对知识的理解。又如，在“地理环境的差异性”这一相关知识的复习教学中，教室可以通过课件的方式，带领学生欣赏中国各地美丽的秋景图。然后在学生的欣赏过程中，提出相应的课程问题引导学生思考。如，可以让学生结合图片的展示描述一下中国各地赏秋时间的空间分布特点，并说明成因。或者是引导学生举例说明，中国各地赏秋时间的空间分布特点，主要呈现了自然环境的哪些地域分异规律？通过问题情境的创设，引发学生的思维思考，同时用多媒体进行课堂教学的辅助，为学生营造轻松的课堂气氛，不仅能有效集中学生的课堂注意力，对于提升学生学习效益，也有着积极的而重要的作用。

二、借助思维导图教学，加强学生知识框架构建

思维导图教学，是新课改后推行的一种创新型的教学模式，落实在高三地理复习教学过程中，就是有效地将课程知识解离与整合，从而将具有形象性，直观性的图示呈现给学生，以协助学生构建基础性的知识框架。而在基础性知识框架构成之后，教师再引导学生对构建的框架进行合理的补充，继而促进知识框架更加完整，更加健全。通过这一方式，不仅可以帮助学生有效地梳理课程知识的结构与脉络，同时也能有效强化学生对于知识的记忆与理解。

在水循环和洋流这一单元的课程复习过程中，教师首先可以让学生用图解的方式来表示出水循环的全过程，然后以这一图示为基础，将课程关键词汇写在中心位置，然后将次要的关键词汇写在分支上。同时教师也可以让学生，在思维导图上用不同色彩的笔标记出自己对知识点理解的程度。通过思维导图的运用，将多个地理知识点有效的融合起来，不仅促进了学生对地理知识的学习，同时还能有效地锻炼学生的思维能力，促进学生对部分和整体进行有效地把握。

三、注重关注时事热点，促进学生理论联系实际

关注社会、贴近生活、倡导生活化地理，已经是现如今高中地理教学的重要部分。教师在高三地理复习教学过程中，引导学生多关注最新的实时热点，或者是将一些社会热点带入到课堂复习教学中，引导学生用地理所学知识，来分析问题解决问题。不仅能够让学生有效地认识到生活中处处有地理，感受地理学习的魅力，同时也能够让学生认识到地理知识学习的实用性，有效地培养学生地理知识的应用意识，实现学生对于知识的学以致用。

如，在复习的过程中，教师可以引导学生关注现如今大城市中人口的老龄化，以日本的人口老龄化严重这一问题，进行原因的分析。或者是一些环境问题，如，沙漠化、水土流失、大气水污染。以现如今城市冬天雾霾严重为例，让学生思考分析影响雾霾形成的因素有哪些？而对雾霾这一环境问题，有哪些具体的措施可以进行防治？同时教师还可以“南水北调”为例，让学生探索环境资源与区域发展等问题。通过生活中人们密切关注的社会生活问题为代入，让学生通过所学知识对问题进行分析，不仅能使学生有话可说，进而更加积极地参与课堂学习。同时，在教师对于热点问题进行考向预测的过程中，也能有效地促进学生对重点知识的把握。

综上所述，在现如今的高三地理复习教学过程中，要想适应教育改革的发展，教师就必须要在实际过程中不断调整，通过优化自身教育观念，不断探索学习，积极提升自身专业技能和专业素养，才能够保证地理学科教学的顺利进行。

参考文献：

[1]李金凤.基于学科素养的高三地理复习课有效教学实践探索[J].中学地理教学参考，2018（19）：52-55.

[2]李青，陆春芳.基于有效教学的高三地理复习课课型研究初探[J].中学地理教学参考，2017（13）：35-37.