用历史故事激活历史课堂

张二平

摘  要：中国拥有上下五千年的文明历史，而历史长河由栩栩如生的微小故事积汇而成。正是这些故事让历史有了延绵不断的旺盛生命力，人们通过讲故事传承历史，又通过听故事了解历史。故事里有历史，历史因故事而生机勃勃。因而，故事与历史紧密相连，历史教学离不开生动鲜活的历史故事的良好作用。鉴于此，本文探究了历史故事在历史课堂的应用策略，以提高历史教学质量。

关键词：初中;历史;故事;教学

有人曾说：“从经验中学习的是愚者，从历史中学习的是贤者。”历史在人类世界中有着特殊而重要的地位，读史可以知古今，读史可以明心智，读史可以富情趣，人类的发展之路可以从历史中找到答案，人类的处世之道也可以从历史中发现真相。故而，中学生的历史学习非常重要，而且初中阶段学生对于学习的吸收力犹如雨后春笋一般非常强。鉴于此，教师要做好初中阶段的历史教学工作，让学生在历史课堂上爱上历史，丰富历史文化底蕴，奠定以后学习和发展的基础。那么，如何做好历史教学工作呢？故事是初中生喜闻乐见的学习形式，历史长河中的故事丰富多彩，因而教师应该以故事为媒介讲述历史，引导学生培养历史兴趣，深厚历史知识，建立历史思维，从而全面提升历史学习能力。

一、课前导入故事，营造学习气氛

历史是一场前人与今人跨越时空的对话，但是由于时间跨度较大，学生很难走进历史并学习历史知识。在这种情况下，教师需要提供一个“助动力”，让学生自然接受历史事件，主动走进与历史有关的知识世界。而故事就是很好的“助动力”，它情节曲折、生动活泼，学生很容易接受并理解。为此，在历史课堂上教师可以在课前阶段导入与知识相关的故事，用故事营造轻松、愉快的学习气氛，从而吸引学生的注意力，促使学生走进历史，积极主动地学习历史知识。

例如，在教学“美国的诞生”时，为了让学生全神贯注地学习历史知识，我在课前导入阶段讲述了“波士顿倾茶”故事。即，东印度公司从清朝购进了大量的茶叶，由于茶叶囤积导致了亏损。为了止损，东印度公司向北美殖民地无税销售茶叶，这触犯了殖民地茶商的利益。茶商们奋起反抗，尤以波士顿为首……通过讲述波士顿倾茶的故事，学生窥探到了当时北美人民生活的一角，深刻体会到了北美殖民地人民没有尊严、没有自由的苦难生活。也因此，在“美国的诞生”历史学习过程中，学生结合认知经验自主探究、深入学习，有效掌握了历史知识，提高了学习质量。因而，课前导入历史故事有助于强化历史教学效果。

二、课中穿插故事，生动解读知识

由于没有经历过，有些历史知识在学生面前就像一个雾团，需要费一些时间拨“雾”见日。面对这部分历史知识，教师就需要一些辅助性的工具来帮助学生更加准确、直接地理解历史情感和知识背后的深刻意义。而历史故事就是有效的辅助性工具，在故事的作用下，学生看待历史知识的维度增加了，可以更加全面而准确地认知知识的深刻内涵，从而提高历史学习能力。因此，教师要学会在课堂教学中穿插历史故事，用故事解读历史，从而培养学生历史素养。

例如，在教学“血腥的资本积累”时，为了让学生了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，我在教学过程中穿插了一些“三角貿易”时期的历史故事，通过故事让学生直接感受原始资本积累的掠夺性，理解英国对印度殖民掠夺的影响。比如，英国约翰·霍金斯爵士“发财致富”的故事，在讲述故事的过程中学生自然认识了“欧洲-非洲-美洲”这条罪恶的“黑三角”贸易线，“见证”了殖民者的残酷和黑人奴隶的悲惨生活。因此，深刻理解了原始资本积累的残酷性和野蛮性，同时也掌握了英国对印度殖民掠夺的影响。故而，课中穿插历史故事有助于学生提高历史学习效率。

三、课后延伸故事，启发历史思维

历史不光是在记录过去，它也在讲述事物发展规律，在演绎人文情怀。所以，学生在学习历史时一定要用历史的眼光看待时间中穿梭的每一个事件，联系地、系统地、逻辑地分析每个事件，从而培养历史思维，全面提升历史认知水平。而为了启发学生历史思维，教师可以在课后延伸一些相关的历史故事，让学生有联系地思考和探究，建立历史整体意识，强化历史问题综合解读能力。

例如，在教学“俄国十月革命”时，为了让学生全面认识俄国十月革命的精神意义，在课后阶段，我延伸出了俄国十月革命后中国的一些小故事，比如，新文化运动故事、新民主主义革命故事等，让学生通过故事直观感受俄国十月革命的国际影响力，感受十月革命的世界意义。而通过这些故事的延伸学生创新、系统地认识了俄国十月革命，提高了学习效率。因此，课后延伸故事有助于增强历史教学质量。

综上所述，历史故事是历史教学与学生互动、沟通的桥梁。通过一个个真实、鲜活的历史故事，学生仿佛回到了那段岁月，体验、经历了一段历史，从而建立了历史知识认同感，强化了历史知识理解能力。因此，教师要重视历史故事在历史课堂所扮演的角色，用好历史故事，激活历史课堂。

参考文献：

[1]王维利.历史故事在初中历史教学中的运用研究[J].中学教学参考，2013，（33）：44.

[2]杨婷.初中历史故事教学的理论探索与实践[D].四川：四川师范大学，2016.