浅析新课改下的高中地理课堂教学策略

刘艳英

摘  要：高中地理学科是高中教育阶段的重要组成部分，其课程内容具有较强的综合性特点，是集理论性与实践性于一体的人文自然学科，对于提升学生的人地观念以及地理知识能力发挥着至关重要的作用。但是，随着新课程改革在我国教育事业中的全面推进，素质教育理念也逐渐取代应试教育理念成为了当下教学工作的主流趋势。这也意味着传统的高中地理课堂教学模式已经无法适应新课标所提出的素质教育要求，需要高中地理教师秉承着素质教育理念，积极探索和创新高效的课堂教学模式，从而促进学生的全面发展。因此，本文将就新课改下的高中地理课堂教学策略进行论述。

关键词：高中地理;新课程改革;课堂教学;策略探究

前言 新课程标准要求我国现当代的教育工作者要秉承着生本教育理念，一切以学生为中心，充分发挥学生的学习主体性，还要注重培养学生的学科核心素养，促进学生的全面发展。因此，新课程改革在为高中地理课堂教学的改革带来了一定挑战的同时，也为教师的创新教学工作指明了方向。所以，基于新课改背景下的高中地理课堂教学应当严格贯彻落实新课标所提出的教学要求，要围绕着培养学生的地理核心素养，以促进学生的综合素质发展为前提，实现教育理念以及教学方法的创新与改革，摒弃传统僵化的低效课堂教学模式。从而探究出行之有效的高中地理素质教学活动，进而全面提升学生的综合素质发展。

一、创设生活教学情境，培养学生的地理思维

高中地理课程不同于初中地理课程的基础性，因此其课程内容大多都较为抽象，使得学生在理解和掌握上也具有一定的难度。再加上大多数的高中地理教师都习惯于采取“灌输式”的教學方法，因此使得学生的课堂学习效率较低，而且也不利于学生形成自身的地理知识体系。所以，高中地理教师可以通过创设生活教学情境的方法，以高中生所熟知的生活案例为切入点，进而将抽象的地理知识点变得更加生动化和形象化。这样不仅能够便于学生更好地理解和掌握地理重点知识，而且还有助于学生形成良好的地理思维。例如，教师在执教湘教版高一地理必修1《地球的运动》一课时，就可以引导学生思考：为什么我们的生活有白天和黑夜，它们又是如何形成的呢？从而引导学生能够结合生活实际进行自主思考和探究。

二、创新课堂教学形式，提高学生的学习效率

现阶段的高中地理教师由于受到应试教育理念的影响，还是难以有效贯彻落实素质教育理念，因而大多数的高中地理教师在开展课堂实践教学时，总是盲目地认为只有一味地输入才是最有效的教学方法。这也使得大多数的高中地理课堂教学都存在着教学形式单一，以及课堂氛围沉闷压抑的现象。因此，高中地理教师应当秉承着素质教育理念，积极创新课堂教学形式，根据课程内容以及学生的学习需求，创设多样化的课堂教学活动，从而有效改善高中地理课堂氛围，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，进而提高学生的学习效率和地理核心素养。例如，教师在执教湘教版高一地理必修1《全球气候变化对人类活动的影响》一课时，为了加深学生对这一课时知识点的理解和掌握，促使学生能够全面认识到全球气候变化对人类活动的影响，就可以通过多媒体教学设备为学生播放有关全球气候变暖的科教纪录片，让学生能够直观形象的感受全球气候变暖对人类活动带来的真实影响。

三、开展实践教学活动，提升学生的核心素养

新课标强调现当代的教育工作者要注重加强学生的合作探究能力，促进学生的综合素质发展，所以高中地理教师除了要注重学生的地理基础知识教学以外，还要加强学生的知识运用能力以及综合实践能力，进而使得学生能够达到学以致用的教学目的。因此，高中地理教师可以根据课程需求以及学生的实际情况，定期开展地理实践教学活动，并将地理核心素养渗透在实践教学任务中，促使学生能够在实践教学活动中，灵活运用自身的所学知识和地理思维能力，从而使得学生的自主探究能力和地理核心素养能够得到全面提升。例如，教师可以组织学生开展手绘地图的小型竞赛活动，通过开展手绘地图的比赛，不仅能够提高学生的绘图能力，而且还会加深学生对于地图知识的掌握与记忆，从而提升学生的地理核心素养。

综上所述，基于新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下，高中地理学科教学也应当积极贯彻落实新课标所提出的素质教育要求，进而能够完善和优化高中地理课堂教学模式，不断探索和实践高效的课堂教学活动，并充分尊重学生的主体地位，实现教师身份与学生身份的有机互换，将课堂教学归还给学生，以此来构建高效的高中地理课堂教学。而高中地理教师也应当明确生本教育理念的重要性，能够认识到学生才是学习真正的主人，进而将自己从课堂教学领导者的地位转化为组织者，从而通过创设生活情境、创新课堂教学形式以及开展实践教学活动的教学举措，全面提升学生的地理核心素养，促使学生的综合素质能力能够得到有效提高。

参考文献：

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