幼儿园中班语言区域活动开展策略研究

朱璇

摘  要：本文从幼儿园中班语言区域活动的实践出发，提出了培养中班幼儿语言表达与运用能力的策略：一是创设支持性的阅读环境，二是开展丰富多样的自主阅读活动，三是有效的语言区活动材料投放。

关键词：幼儿园;中班;语言区域活动;策略

幼儿时期是语言发展关键期，幼儿园语言领域课程以及语言区域活动是促进幼儿语言发展的重要载体。特别是在课程游戏化改革背景下，语言区域活动受到了越来越广泛的关注，而且语言区域中的自主游戏为幼儿语言表达与运用提供了平台，是提高幼儿语言表达与运用能力的重要形式。本文从语言区域活动的具体实践与探索出发，总结了中班语言区域活动开展的策略。

一、创设支持性的阅读环境

在幼儿园早期阅读课程游戏改革背景下，我们特别重视语言区域活动中自主阅读活动的开展，在专门开辟了语言区域活动的基础上，进行了支持性的阅读环境创设，以激发幼儿的阅读兴趣，营造轻松、愉悦的阅读氛围。如，语言区域被安排在了教室最显眼的地方，并进行了有趣的环境创设，一走进语言区域，我们会看到一个大大的背景墙，墙面用大树与绿色的草地做背景，一只只可爱的小动物，有的手捧故事书正在安静阅读，有的三三两两聚在一起讨论着什么，有的则在大声朗读……在环境的引领下，孩子们走进语言区域自然就会从书架上取一本自己喜欢的图画书进行阅读，或者聚在一起讨论绘本故事……在与孩子们身高相符的书橱背面，我们粘贴上了孩子们喜爱的动画片的图片，以点燃他们讨论与讲述的热情。为了支持幼儿积极参与语言区域活动，我们还要努力营造良好的心理环境。在语言区域活动中，有些孩子会根据绘本故事的内容创编角色表演游戏，并进行现场表演，中班的孩子喜欢扮演故事中的角色，并乐于学角色的语言与动作，因此，教师应该支持孩子们的游戏行为。如，可以为孩子们进行角色表演提供一些简单的道具，为他们制作相应的道具提供画笔、纸、脸谱，甚至是服装等。当孩子们在表演中出现失误或者因为理解的不够准确出现错误时，教师首先应该给予鼓励并进行引导，而不是一味指责，为幼儿创设积极的心理氛围，是孩子们喜欢进行语言表达与阅读的重要保障。

二、开展丰富多样的自主阅读活动

幼儿早期阅读不是进行阅读基础知识与技能的传递，而是要以阅读活动为载体促进幼儿全面发展，培养他们多方面的能力。在语言区角我们应该设计一系列丰富多彩的自主阅读活动，以培养幼儿的阅读兴趣，提高他们的阅读素养。

根据中班幼儿“愿意反复阅读自己喜欢的图书，并能把看过的故事讲给别人听”“能专注倾听他人讲述，并能大体讲出所听故事的主要内容”这一目标，我们可以在语言区域活动中开展“讲故事比赛”游戏，通过比赛的形式，激发孩子们讲述的兴趣，培养他们对绘本的喜爱之情，提高他们的倾听习惯。又如，根据中班幼儿“能运用已有的阅读经验，尝试编编画画故事中的主要情节”这一目标要求，我们可以开展“创编绘本故事”的活动，让孩子们在绘画与故事创编中提高自己多方面的能力。再如，根据中班幼儿“对生活中常见的标记符号感兴趣，知道它们表示一定的意义”这一目标要求，我们可以开展“自制日常生活标识绘本”的活动，让孩子们通过亲自搜集资料、小组讨论等活动，自主探究日常中常见的标识，并理解其意义，从而激起他们从生活中選取阅读素材的兴趣。为了培养幼儿的语言表达兴趣，我们还可以在语言区域里组织开展“我是天气预报员”“幼儿园新闻时间”等讲述活动，从而培养孩子们讲述的习惯，不断提高他们的讲述水平。

三、有效的语言区活动材料投放

中班幼儿“愿意细看图书画面”“能根据连续画面提供的信息，大致说出故事内容，语言完整清晰”，为此，在语言区我们可以投放大量的绘本故事，发挥绘本图文并茂的优势，引导孩子们观察图画，培养他们观察与理解的能力。引导他们讲述故事，培养他们语言表达的习惯。如，在 “丰收的季节”为主题的集体教学活动开展的过程中，我们向语言区投放了以秋收为主题的绘本，如《丰收的秋天》《秋天是丰收的季节》等。在阅读《秋天是丰收的季节》这个绘本时，孩子们一边听故事，一边与小伙伴进行手工互动，从而在幼儿动手制作中激起阅读的兴趣。为此，我们要向语言区投放橡皮泥、剪纸、折纸、贴纸、绘画工具等。在边读故事边做手工中，使孩子们全身心地投放到语言区域活动中来，在培养幼儿语言能力的同时，培养他们的好奇心，提高他们的动手能力。根据主题教学或者是区域游戏的需要，投放适宜的游戏材料，是培养幼儿阅读兴趣，提高他们在语言区域活动中参与度的有效手段。

在幼儿园早期阅读课程游戏化改革的过程中，我们要重视语言区域活动的开展，通过创设支持性的阅读活动环境，激发幼儿的阅读兴趣，推动他们自主阅读;通过开展丰富多彩的语言区域活动，为孩子们提供语言表达与运用的平台。通过有效的游戏材料投放，提高语言活动的质量，培养幼儿多方面的能力，促进他们全面发展。

参考文献：

[1]林涓.如何创设有吸引力的幼儿园阅读区[J].当代教研论丛，2017（07）：138.

[2]柯璇珠，黄怡珊.《指南》背景下的“快乐阅读园本课程”构建[J].教师教育论坛，2017，30（06）：81-83.