探究高中英语的多样化教学策略

王瑞菊

摘  要：本文立足于高中英语日常教学的真情实况，从“教师实施个性化教学”“增加学生英语阅读量”“引导学生交流合作”“多样化教学的有效性评价”四个基本点出发，对如何创建高中英语的多样化教学课堂展开了分析和探究。

关键字：高中英语;多样化教学;阅读量;交流合作;有效性评价

随着新课程改革和素质教育的逐步推广，高中英语的多样化教学受到了越来越多教师的重视。对此，任课教师应积极从自身做起，有效提高自身的教学水平，从而实现多样化教学的目的。这其中任课教师可以开展融入新型教学观念的个性化的教学课堂，以大大提高学生们的学习效率;同时，任课教师要善于在日常给予学生更多的阅读机会，进而提高学生的知识储备;另外，英语教师也要致力于加强学生之间的沟通交流，以促进良好的师生关系、生生关系的形成;还有，任课教师要针对学生的学习情况进行科学有效的评价，进而促使学生能够时刻保持积极向上的学习态度。

一、教师实施个性化教学

高中英语教师要善于将新颖的教学观念有效应用到教学的过程中，从而实现个性化的教学，而这也将能够在很大程度上帮助学生提升自身的学习成绩。高中阶段的知识繁杂并且学习任务也重，学生长期处于枯燥的学习环境中，很容易丧失长期学习的动力，进而教师可以通过个性化教学手段的实施，大大提高學生们的学习兴趣和热情。

例如，任课教师在教学“Friendship Period”的时候，就可以实施个性化的教学。首先教师可以通过多媒体向学生展示一些名人对于友谊的认知的句子“Friendship is the golden ribbon that ties the world together”，这句话的意思是“友谊是连接世界的金腰带”等等，之后教师还可以让学生以口语的形式介绍一下自己生活中最好的朋友。通过个性化的教学，教师可以在很大程度上调动学生们的学习热情，这对于知识吸收效率的提高是有着很大的促进作用的。

二、增加学生英语阅读量

高中英语教师要在日常多开展有关英语知识阅读的课程，进而大大丰富学生的知识储备。一方面学生在课堂上阅读，能够在教师的指导下对文章进行更深程度的吸收;另一方面任课教师经常推荐一些优秀的英语书籍给学生阅读，对于高质量提升学生的英语写作水平也是有着很大的帮助的。

例如，任课教师在指导学生阅读“Companionship of Books”（翻译为“以书为伴”）的过程中，就可以帮助学生摘抄一些经典的英语短句。“A good book may be among the best of friends.It is the same today that it always was，and it will never change.”这句话的意思是“好书就是你人生中最好的朋友。它会伴随着你的一生不变，今天如此、过去如此、明天依旧如此。”学生可以将这类短句进行记忆掌握，丰富自身的英语阅读量，并且之后可以将这些经典语句运用到写作的过程中，从而可以促使英语写作水平的稳步提升。

三、引导学生交流合作

高中英语教师要善于加强与学生之间的沟通，同时也促进学生彼此之间的交流，进而为实现合作学习奠定良好的基础。学生可以通过小组合作的形式对英语知识进行交流探讨，这样一来便可以在很大程度加深对知识内容的吸收掌握，从而实现英语成绩的稳步提升。

例如，任课教师在讲述“The Olympic Games”（翻译为“奥林匹克运动会”）的过程中，就可以将学生分为小组来分别介绍一项体育项目。其中某个小组准备的短文是有关“basketball”即篮球的，文中的一句话是“Basketball is a team sport in which two teams of five active players each try to score points against one another by placing a ball through a 3.048 meter high hoop under organized rules. Basketball is one of the most popular and widely viewed sports in the world.”意思是“篮球是2个队，每队由5个运动员组成，通过把球投进3.048米高的篮筐和一定的规则，争取比另外一队得分高的运动”。学生可以在小组准备短文的过程中充分交流自身经验，从而既可以顺利完成教师安排的任务，也可以培养彼此之间的合作精神，可谓是一举两得。

四、多样化教学的有效性评价

高中英语教师要善于针对学生们在学习过程中出现的进步、退步等情况进行合理有效的评价，从而帮助学生端正学习态度，最终实现成绩的提升。任课教师在平时要对学生进行一些鼓励评价，而这可以在很大程度上提升学生学习的积极性;还有任课教师在面对学生的成绩退步时，也要进行有效的评价，从而帮助学生建立英语学习的自信心。

例如，任课教师在讲述关系代词“which”的过程中，就可以列举一个句子“The film which i saw last night is about a young teacher.”这句话可以翻译为“我昨晚看的那部电影讲的是一个年轻教师的故事”，一些学习能力较差的学生很难理解“关系代词which在这个从句中用作宾语，先行词是film，which在口语中可以省略”的知识，这时教师就可以对学生进行鼓励评价，避免学生对英语知识的学习产生厌烦感，之后教师可以通过课下辅导的方式帮助学生掌握相关知识。通过任课教师的有效性评价，学生可以时刻保持着进取的学习态度，这对于学生日后的英语学习是有着很大帮助的。

总而言之，高中英语多样化教学课堂的建立离不开师生双方的共同努力。任课教师在这个过程中要扮演好自身的角色，通过多样化教学手段的开展，为学生创建一份高效高质量的学习环境。同时，学生要能够积极有效地利用教师创造的优良的学习条件，充分挖掘自身的潜力，进而促使自身英语成绩的提升。

参考文献：

[1]王妍. 多元化培养学生英语综合应用能力——谈如何打造高效的高中英语教学课堂[J]. 校园英语，2014（21）：87-87.

[2]刘必勤. 充分利用课程资源促进高中英语教学[J]. 中学教学参考，2018（34）：36-37.