巧用思维导图，优化英语复习课教学

汤张艳 李军

摘要：本文结合笔者平时的英语教学，探讨了思维导图在复习词汇、语法、语篇中的应用，探究了如何在英语复习课中发挥思维导图的作用，从而完善知识体系，使学生学会自己建立知识体系，提高英语复习课的效果。

關键词：思维导图;英语复习课;语法;语篇

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0153

一、引言

思维导图采用图文并重的技巧，动员了逻辑、秩序、文本、数字、想象力，色彩、空间等，把各级、各类主题用隶属关系图表达出来，通过关键词、图像、颜色等之间建立记忆链接，以突出不同主题层次之间的关系，使得需要记忆的材料变得立体、直观、有组织，从而容易记忆和理解。在英语复习期间，教师可以应用思维导图进行词汇、语法和语篇复习。以下笔者将结合译林版牛津初中英语的复习课教学，探讨如何将思维导图应用到英语复习课的教学中。

二、应用思维导图，使词汇、语句复习系统化

最有效的记忆单词和语句的方法是与图像相结合，教师可以利用思维导图帮助学生理解和记忆单词和语句，将相互分割的单词、语句用图像联系起来，使其系统化并将其存储在大脑的相应位置上，以便更容易在将来提取。

1.应用填充法丰富词汇

在记忆单词时，可以通过相关的主题将单词串联起来，从而形成体系，方便记忆。如在复习译林版牛津初中英语八年级上册第七单元与weather有关的单词时，可以设计记忆weather有关单词的思维导图（见图一）。

在复习单词时，可以让学生把单元中学到的与weather有关的单词或词组填入合适的地方，这样复习词汇的形式与机械记忆单词的效果完全不同。由中心词weather作为主题向四周发散，延伸出一系列与天气有关的单词作为一级分支，如：sunny、rainy、windy、snowy、cloudy、foggy等，然后在一级分支的基础上联想与一级分支相关的单词，作为二级分支。通过填充思维导图复习词汇，改变了以往的记忆和思维方式，把知识图像化，把要复习的词汇通过直观形象的图表展示出词汇间的联系，使词汇的复习图文并茂，便于理解，便于识记。直观、立体的图式学习能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使学生对词汇的复习变得活学、乐学。

2.应用绘图法复习话题词汇和语句

初中英语教材涵盖了许多话题，词汇、语句的记忆可以与话题结合起来，使得原本零散的词汇系统化，借助思维导图建构相关话题的词汇知识网络，使得思维导图成为真正的学习地图。学生通过自己绘制思维导图来记忆词汇和语句，这个过程不仅可以使学生的联想和想象力得到锻炼，思维品质得到提升，而且在这样的主动学习过程中，可以使得词汇的记忆更加牢固。笔者以译林版牛津英语八年级下册第一单元“Past and present”话题为例，指导学生围绕中心词汇past、present、changes展开对阳光镇改变的复习，并绘制了思维导图（见图二）。

三、应用思维导图，使语法复习系统化

语法教学始终是中学英语教学的重要组成部分。复杂的知识点学生很难理解和记忆，在语法复习中使用思维导图有助于学生更好地理解和记忆。例如，在复习译林版牛津英语八年级下册第一单元的现在完成时态这一语法时，笔者结合下图进行了复习教学（图三）。

四、应用思维导图，使语篇复习结构化

语篇结构可被视为一种图式，如果学生有了篇章结构意识，再了解文章中的一些关键词，就可以用思维导图简洁、高效地勾勒文章的脉络。笔者在平时教学中发现，学生复习语篇时，或者只重视学习文章中的单词和短语，忽视语篇的结构和内涵;或者只会死记硬背全文，抓不住语篇中的关键词，囫囵吞枣。如果把思维导图引入到语篇复习教学中，不仅可以呈现语言知识点，而且可以呈现语篇的整个结构和框架，学生应用思维导图进行复述，也可以据此写出相关话题的文章。笔者以译林版牛津初中英语八年级上册第六单元的Reading为例，把思维导图融入文本分析中，指导学生设计该节阅读课的思维导图（图四）。

五、应用思维导图进行复习教学的启示

应用思维导图进行复习，不仅能够帮助学生将零碎、繁杂的信息简单化、结构化，使得原本复杂的复习内容系统化，易于复习，而且能使学生的思维品质得到提升，联想、逻辑、归纳等思维能力得到锻炼。

1.直观教学，有助复习

思维导图应用了直观教学的方式，采用图表等形式将知识间的关联和规律形象地呈现出来，使得主题突出，复习内容明确，看起来一目了然，增强视觉记忆效果，有助于帮助学生理解、记忆、形成知识系统，这样远比传统的复习手段更加有效。

2.合理指导，全员参与

复习教学期间，有些思维导图的绘制学生可以独立完成，而有些较难的、信息量较大的可能需要采取小组合作的方式，让学生一起参与绘制，集合众人的智慧和力量梳理复习内容。教师在学生绘制时，应进行巡视指导，及时指出学生遗漏的知识点。对于学生绘制出来的辅助于复习的思维导图，不必要求整齐划一，只要“绘”之有理，“绘”之有法，教师就应该给予肯定，还可以把学生绘制的思维导图汇集起来，取长补短，整合优点，形成最有利于复习的思维导图，以充分发挥思维导图在英语复习课中的作用。

参考文献：

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[4]钱兰英.谈思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].中小学英语教学与研究，2014（6）.

（作者单位：①江苏省苏州市吴江区经济技术开发区江陵实验初中215200;②江苏省苏州市吴江区七都中学215200）