探究小学科学与综合实践活动的整合

赵礼贞

摘要：小学科学的任务之一是培养和保护学生的好奇心，并锻炼学生实际的动手能力，但是现在的小学科学课程只是单纯地让学生学习课本，这样就违背了开设这门课的初衷。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学中需要把科学与实践活动整合在一起，使学生可以更好地了解和理解科学这门课程。

关键词：小学科学；综合实践活动；课程内容

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992- 7711（2020）11-0151

在小学科学教学中，教师可以在讲解完书本上的理论知识之后，带领学生针对本课内容开展实践活动，这样不仅可以让学生对本课的内容进行巩固，还可以锻炼学生的动手实践能力，一举两得。基于此，以下就对于小学科学与综合实践活动的整合进行探究。

一、学习主体上的整合

在小学科学教学中，将科学与综合实践活动进行整合，首先要做到学习主体的整合。在学习中，毋庸置疑学生是学习的主体，但由于小学生自控能力较差，教师需要培养学生的学习兴趣。教师可以通过制作精美的课件吸引学生的注意力，以达到良好的教学效果；或是播放关于科学的微电影，使学生产生对科学这一课程浓厚的兴趣。学生有了兴趣之后就可以在以后的学习中获得乐趣，而不是厌倦，以此为接下来开展实践活动做好铺垫，使科学这门课程变得更有意义。

例如，在三年级科学下册“植物和我们”一课的教学中，教师可以找一些我们身边植物的图片，比如柳树、松树、月季花、杜鹃花等，让学生以抢答的形式指出自己认识的植物，并向其他学生介绍这个植物的特征，创新课堂教学，活跃课堂气氛。教师在讲解课本内容时要尽量抓住学生的眼球，使其注意力集中在学习上，学生有了兴趣和理论知识后才能更好地进行科学与综合实践活动的整合，这是很重要的前提。

二、在课程内容上的整合

在小学科学教学中可以在课程内容上进行整合，以达到科学与综合实践活动相结合的效果。科学这门课程和我们的生活密不可分，课本上的内容在生活中都可以找到，这就需要教师在讲解之前给学生时间收集生活中有关下节课要讲到的信息。课堂上教师在讲课时一定要联系生活实际，在激发学生兴趣的同时，提出本课探究的内容和目的，设置探究问题，并引导学生一步步找出答案。在下节课时教师可以带领學生实地参观，或者设置探究活动，让学生自己动手实践得出结论，这样通过学生自己实践得出的结论才会更有意义也会记得更清楚。不论是学生课前收集信息，还是教师带领学生开展探究活动，都是学习的过程，小学生正处于心智发育的关键时期，教师的正确引导对学生的学习和人生的发展都有很大的影响。

例如，在“和动物交朋友”这一课的教学中，教师在课前可以让学生收集自己所认识动物的图片，在课堂上一一展示，以调动学生学习的积极性。教师可以设计以“我身边的动物”为主题的探究活动，内容是：说出我们身边常见的动物、了解一些动物的生活习性、了解动物的种类、养成爱护动物的好习惯等。教师可以让学生以小组的形式进行讨论，每组选择一个探究内容，讨论过程中教师也要指导小组探讨课程内容，充分发挥学生的主体地位。在结束之后，教师可以带领学生去当地的动物园参观，使学生近距离接触平常接触不到的动物，在观看每一个动物的时候教师都要联系课堂上的知识给学生讲解，最后可以拍照留念，让学生在玩中学，使更多的学生参与进来，调动学生的积极性。

三、在上课方式和活动形式上进行整合

在小学科学教学中，科学教师可以在上课方式和活动形式上进行整合。现在固有的上课模式就是教师讲学生听，因为小学生没有较强的自制能力，在课堂上容易注意力不集中，达不到良好的教学效果。这时，教师可以根据不同年级学生的特点实施不同的上课方式。1～3年级可以采用教师讲授同时多和学生互动的方法，4～6年级学生的思维能力和语言表达能力较前一阶段有了一定的提高，可以采用把课堂交给学生的方法，学生代表讲解，教师纠正其错误的地方以及补充没有讲到的地方，最后教师给学生圈画出本节课的重难点并加以复习。学生是学习的主体，教师应把课堂还给学生，但同时也要视情况而定。在活动形式上，教师应尽量使形式多样化，争取每次活动都能给学生不一样的感受，使学生对每一次活动都充满期待，且活动也要注重与课堂的结合，二者相互补充。

例如，在“校园里的植物”这一单元的教学中，由于低年级的学生思维能力和表达能力有一定的欠缺，教师可以一边讲解一边和学生互动，而且科学这门课程就是关于大自然和人类身边的事物，所以上课的地点要根据课堂内容的需要进行变化。如《校园里的植物》，教师可以带领学生走出教室，走到校园中去观察植物，让学生把自己观察到的信息记录在本子上，观察完之后回到教室，教师开始对本节课的内容进行讲解，并点评学生观察到的信息，实施奖惩机制，激励学生。教师带领学生认识校园的植物之后，可以去参观其他学校的植物，并将其作为一种活动形式，在参观的同时，教师可以让学生和自己学校的植物进行比较，找出异同。“比较法”是学习科学以及其他科目的常用方法，是让学生将比较法应用到实践中，可以为以后用比较法开展教学打下良好基础，同时也可以培养学生细心观察的习惯。这种将小学科学与综合实践活动的整合，最终目的还是为了学生的发展，使学生多元化发展，在知道理论知识的同时也要应用到实践中，学习就是为了服务于实践，更何况是科学这种与生活密切相关的课程。教学应以学生的发展为宗旨，提升学生的学习能力和实践能力。

总之，在小学科学教学中，科学与综合实践活动的整合可以分为三个方面：在学习主体上的整合、在课程内容上的整合以及在上课方式和活动形式上的整合，其中学习主体的整合是前提，其三方面是相互联系不可分割的，进行科学与综合实践活动的整合可以提升学生的动手实践能力，进而提升学习能力。

（作者单位：浙江省文成县少年业余体育学校325300）