基于语言得体性的初中英语书信写作教学实践

林静

摘要：在英语教学中，得体的语言，除了能促进学生的语言习得，还能引导学生积极参与交际活动。本文列举了学生书信表达不得体的现象，并分析了造成该现象的原因，用实践案例来说明书信表达如何更得体，论述了如何培养学生运用得体的英语语言进行书信表达。英语教师要不断地引导学生进行得体的书面表达，使其不断地积累知识，直至能够灵活自如地进行英语表达。

关键词：语言得体性；初中英语；书信写作

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0085

写作教学是初中英语教学的重点也是难点，而书信写作，也是近几年中考应用文表达的一种常见形式，足以说明书信写作是中考考查的重点。但是，教师在辅导学生书信写作过程中，重点关注学生书信写作信息点的全面性、单词和句子的准确性，以及整体篇章结构的逻辑性，这样导致学生会忽略文章内容、语境和语体，不论什么文体或语境，都套用同样的模板，导致书信写作语言不得体。在书信写作中，只有使用得体的语言，才能确保学生语言习得的有效输出。因此，在书信写作教学中，重视语言得体性的培养是十分重要的。

语言的得体，是指在真实的、实事求是的前提之下，根据具体的场合、具体的对象采取恰当的说法，表现出自己一种应有的修养，一种比较高尚的思想精神面貌（张志公，1985）。《英语课程标准》中提出，在写之前的活动中首先要明确写作的目的和读者对象，做到语言得体（教育部，2012）。那么，在初中英语书信写作中存在哪些语言不得体的现象呢？造成语言不得体的原因是什么？如何在初中英语书信写作教学实践中关注语言的得体性？

一、书信写作语言不得体的现象

1.不审书信对象，表达不得体

写作的对象决定了写信人和收信人之间的关系、书信用语的正式度和委婉程度等。在书信写作中，不同的交际目的、不同的写信者和读信者身份决定了语言形式的不同。但是，学生经常会审题不清，不能明确书写对象，导致写作语言不得体。以杭州市2016年中考书面表达为例：请查看你校英语节安排表（Schedule），给外教老师（Dave）写一封80词左右的电子邮件，告知他调整的内容并给出你认为恰当的理由。

在2016年中考写作中，学生出现部分语言表达不得体现象，如下。

Hi Dave，

Im sorry to inform you that there are two changes to the schedule for English Day.First，there will be a very important meeting after lunch in our school，so English Talk Show will be put off by 30 minutes.That is，it starts at 13：00 and ends at 14：00.Second，the place of English Corner will be changed from playground to school hall because the weather report says its going to rain that afternoon.Please come and join us on time.

Li Ping

2016年的试题中，写作的对象是考生的外教老师，属于长辈，语气必须礼貌，应使用敬辞。而书信开头Hi Dave，Hi属于口语化用语，Dave是外教老师，是长辈，因此学生写信给他应该用敬辞，应改为Dear Dave还有如果是属于朋友平辈关系，结尾我们可以直接署名，但是如果是长辈，应该用yours sincerely，Dave这样显得更尊重对方。

2.忽略文本语境，语气不得体

语境指的是使用语言时的实际环境，是对话语的生成和理解产生直接影响的那些因素（李继红，张懿2001）。书信写作中，不同的语境其语言选择形式也不同。学生在书信表达中经常忽略文本语境，导致书信语气不得体。以2018年中考书面表达为例：假如你是李平（TEL：1361234567），家住在滨海市人民路1号，你在美国旅游期间不慎遗失钱包，曾向宾馆咨询，以下是宾馆的答复邮件，请你阅读后进行回复，词数80左右。

From： Mr.Smith，hotel manager

Hi Li Ping，

Thank you for your e-mail about your lost wallet.

Please send me some more information.When did you stay in our hotel and what room were you in？ Please describe your wallet.What was in it？Send me your address and phone number.

All the best.

Mr.Smith

2018年中考书面表达，從内容看是一封求助信，根据求助信的特点，写信人要表达出自己希望得到帮助的急切心理和诚意，但是学生在写该书信时，忽略了这是一封求助信的语境，导致出现语气不得体现象（学生写作2如下）。

Dear Sir，

Thank you so much for your reply.I stayed in your hotel on July 6，in Room 106，and I remember having left my new black wallet on the table. My ID card，two credit cards，as well as a 100-dollar bill，are in my wallet.I hope you can send me the wallet to No.1 Renmin Road，Binhai，China by mail if you find it.Please call me on my phone number 1361234567 if needed.

Thanks again.

Yours，Li Ping

文本中“I hope you can send me the wallet to No.1 Renmin Road，Binhai，China by mail if you find it.”学生用这个句型时，完全忽略了自己是在求助别人的语境，用“you can...”一种命令式的口吻求助，显然是不得体的。写求助信我们应该用更有礼貌的句式，例如：“Would you please send me ...？Would you be kind enough to send me ...？”这些句式更加符合语境，也能让读信者愿意提供帮助。

3.随意套用格式，衔接不得体

在英语写作中，衔接是保证语篇连贯的手段。但是，学生在写作中会刻意增加连接，这样反而会让文本衔接不自然，并出现衔接不得体现象。以本校八年级期中考试作文为例：假如你是李明，下面是你美国的笔友Frank给你写的一封信，请你根据信的内容及表格中提到的信息，给Frank回信。

Dear Li Ming，

How is everything going with you？ I plan to visit you and your school at Christmas. While I am in your city. I would like to stay in a hotel in your city.Could you please give me some information about some hotels？

Hope to get your answer soon.

Frank

该书信表达是向朋友推荐一个合适的宾馆，而写信人要用比较级或者最高级来比较三个宾馆的价格、食物、服务以及路程远近，让朋友选择一个宾馆。该书信表达中，学生使用and、but、for example、as for等符合文体语用功能的衔接词即可。但是，学生在写作过程中用first、second、third等罗列信息的衔接词导致出现生硬衔接，从而破坏了书信本身的语体功能（学生写作3如下）。

Dear Frank，

Im so happy to know that you are going to come to my city.Let me tell you something about the hotels in our city.

First，Sky Hotel has the best service and their food tastes good. However，it is the most expensive one of the three hotels.

Second，Jasons Hotel is the closest to my school.It only takes you eight minutes to walk from my school to Jasons Hotel.But the service is not as good as Sky Hotels.And the food is worse than Sky Hotels.

Third，you can live in Tiantian Hotel the most cheaply.However，I dont like it.It has the worst service and their food is not fresh.

Yours，Tom

二、书信表达语言不得体的原因

1.受母语负迁移影响

母语迁移可分为两种（Gass&Selinker，2001），即正迁移（Positive Transfer）和负迁移（Negative Transfer）。正迁移是指在外语的语境中不知不觉地受到母语的影响而借用母语的某些形式，刚好这种借用符合外语的习惯，结果是正确的。而负迁移刚好相反，借用的母语形式不符合外语的习惯，或者不被该语言的本族人所接受（Tom Scovel，2006）。因此，教师在教学过程中会受母语负迁移的影响出现不得体的现象，如用词不当、搭配不全、语法错误以及句子口语化等现象。

2.受文化差异影响

文化背景的差异性会导致表达不同，对中国人来说是得体的表达，但是对西方人来说可能就是不得体的。学生经常会受中国文化的影響，如在西方国家，如果得到别人的称赞，通常会回答“Thank you！”。但在中国，如果得到别人的称赞，我们总会很谦虚的表达自己还有很多不足的地方，需要改进。学生在书面表达中也会出现类似的情况，会影响文章的得体性。

3.受应试技巧影响

为了应对考试，教师更多关注的是使用语言的正确性，教授学生书面表达的考试技巧、用什么样的句型，并且让学生套用一些写作模板或写作句型。但是，学生会忽略语体、语境以及写作内容，生搬硬套地乱用写作模板，导致出现表达不得体现象。如上述案例中，学校八年级英语期中考试书面表达，学生生搬硬套考试技巧，出现生硬衔接，破坏了书信本身的语体。

三、语言得体的书信写作教学策略

为了矫正学生书面表达中出现的不得体现象，笔者设计了一堂以“招聘”为话题的“书信得体性表达”的写作课，围绕这一主题开展语言得体的书信写作教学，旨在让学生明白得体性的概念和重要性，并用于实际写作中。

1.解读书信要求，明确得体要素

片段1：设计一系列问题，教授学生应聘信的内容和形式，让学生明白只有内容符合应聘要求，形式正确，才能体现该应聘信的得体性。

（1）内容得体

笔者通过询问：“Who wrote this application？What is his job now？ How old is he？”，引导学生找出写信者的基本信息，在讨论的基础上让学生明白，应聘信要有基本的自我介绍，且自我介绍可以写在书信开头，也可以贯穿在书信中。笔者进一步询问：“How many reasons did Tom mention？”学生在回答该问题后，引导学生总结，在应聘信中要表达自己在该工作中的优势。

（2）形式得体

笔者设计一系列问题，引导学生明白，应聘信分为六部分，分别是开头、中间、结尾、问候语、结束语以及落款签名（见申请信A）。

设计意图：学生第一次接触申请信，要让其明白申请信需要包含哪些基本内容，只有形式、内容和格式正确，才能体现申请信的得体性，为后面写申请信做好铺垫。

2.通过对比教学，感知得体表达

对比教学法是对比语言理论的实践体现，是对比语言学产生的动因之一，不同的语言背景和逻辑思维存在差异，会让学习者产生畏难情绪。而对比教学法能最大程度消除这种负面影响，其教学更有效（彭宜维，2000）。教师可以选取同样的语境表达不同的文本，让学生分析两篇文章的语言表达，在对比中使学生更直观地发现和总结语言得体性的要求。

片段2：笔者应用对比教学，在课堂上展示了两篇应聘信：A篇和B篇，通过一些问题的引导，对比让学生感知应聘信内容方面的得体性。Sir，①

申请信A

I would love to apply for the job as a web designer.I am the right person for the job.②

First，I have been interested in computer technology. Im 16，but I created my own website at the age of 14.

Second，I have much experience to do the job well.For example，I have worked in a web design studio since last summer.③

Finally， I like working on a team，because I would love to learn new skills from others.Besides，I will work hard，and I will work overtime.

I look forward to hearing from you.④

Yours，⑤

Tom Brown⑥

申請信B

Dear Sir，

I would love to apply for the job as a web designer.I think I am the right person for the job.

First，I have always been interested in computer technology.Im 16， but I created my own website at the age of 14.

Second，I believe that I have much experience to do the job well.For example， I have worked in a web design studio since last summer.

Finally，I would like to stress that I like working on a team，because I would love to learn new skills from others.Besides，I am willing to work hard，and I do not mind working overtime.

Thank you for reading my application.I look forward to hearing from you.

Yours truly，

Tom Brown

（1）称呼得体

应聘信是写信人就自己某一意向向收信人提出求职的信件，因此语气必须委婉。应聘信开头的称呼必须有礼貌，体现写信人对收信人的尊重。应聘信A中称呼直接用Sir，显得不礼貌，而应聘信B中称呼前加Dear，会让读信人感觉更舒服。

（2）结束语得体

该应聘信是写给身份地位高出写信者的人，因而要用合适的语言来表达礼貌和尊敬。因此，结束语“Yours”后面要加上“truly”或“sincerely”这样显得得体。而朋友之间的书信往来可以比较随意，可以直接用“yours”。因此，应聘信B的结束语更得体。

设计意图：让学生从感性到理性，真正从形式到内容上，感知应聘信的得体性，并且通过对比，让学生更能一目了然明白应聘信得体的表达，为后面写作的输出做好铺垫。

3.创设真实语境，重视交际得体

教师要为学生创设写作的真实语境，书面表达是否得体与语境有密切关系。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，教师要通过创设接近实际生活的语境，采用循序渐进的语言实践活动，强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。