新课标下高中英语阅读教学中跨文化意识的培养

赵红加

摘要：英语教学活动不仅可以使学生在高考中取得成绩，更是帮助学生获得开启知识大门的钥匙。由此作为契机，本文浅要论述了当下英语教学中跨文化意识培养的重要意义，并为英语阅读教学中跨文化意识的培养提供方法措施，为今后英语教学的开展提供思路和经验。

关键词：高中英语；阅读教学；跨文化意识

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0080

英语虽不是我国的母语，但其作为全世界通用语言，在我国非常受重视。在全球化发展的今天，英语的学习能帮助学生有更远的视野，能更好地走向世界和世界沟通。近年来，在新课改的大环境下，英语教学的方法也随着社会的不断变化逐渐改革和创新。在高中英语教学中，跨文化意识培养的阅读教学越来越受到教师的关注和重视，这种教学形式不仅能帮助学生从被动学习的状态中解放出来，更能提高学生的学习兴趣，以学生主动学习的方式开展英语阅读教学活动。

一、跨文化意识培养的重要意义

1.满足课程改革的要求

英语阅读教学应从培养学生的跨文化意识入手，在满足新课改要求的同时确保教育的合理性。高中阶段属于学生学习英语知识的重要阶段，跨文化意识的培养满足了学生全面素质发展的需要，加强了英语在实际生活中的应用，更培养了学生英语语言的学习习惯，使其在未来的学习中能以英语知识的全局切入，并能在自己的学习和思考中掌握英语的思维以及国外的文化体系。

2.培养学生交际能力

中西方文化差异较大，不同的国家拥有不同的风俗习惯，而语言学科的优势就是能从语言中体会外国文化的特征，并能不断从中汲取养分，以促进自身发展。在教学中培养学生的跨文化意识，可以使学生通过阅读材料的案例深刻理解外国的文化内涵，从而理解我国和国外文化的差异。在全球化发展的今天，学生未来的工作和生活中一定会遇到不同国家的人以及不同的语言和文化，在高中阶段培养学生的跨文化意识，能帮助学生理解并尊重他国的文化，并对文化的学习有主动意识，如此才能和其他文化的人进行更好的交流与合作。

二、高中英语阅读教学中跨文化意识培养的教学策略

语言是交流和沟通的基础，是学习任何知识的基石，在当前的教学环境下，由于教师过多在意成绩以及英语等级证书的影响，一直采用单纯的认识语言、记忆语言和反复听写记忆等，这样不仅对语言的实用性和应用性产生了消极的影响，更是加大了学生英语的学习压力和对他国文化的不了解。在全球化发展的今天，这种教学方式严重影响了学生未来的发展和其观察世界的视野，所以在教学活动中应引以为戒，从培养学生的跨文化意识出发开展英语教学互动，不仅是对语言文化和他国文化的尊重，更是帮助学生实现自身素质的发展，为学生未来的工作生活提供知识基础。由此提供如下几点高中阅读教学中跨文化意识培养的教学策略。

1.基于教材，寻找中西文化差异

在高中教材中有很多阅读材料，其虽然是以教授学生语法结构和英语单词的应用为基础，但教师仍然应以教材为基础寻找其中的文化差异的阅读材料，这样能保证学生在完成学习任务的情况下，养成跨文化意识，帮助学生在今后的生活中形成跨文化意识学习的习惯。在新课改的要求下，教师应该在高中教材中找到融合西方地理区域、社会生活、接待事物等的风俗习惯，同时注意其中必须涵盖教育、社会制度以及家庭特色等习惯，为今后的教学活动开展作出铺垫。最后，教師在进行教材中内容的寻找后，应以新课改要求的学生主体地位体现为根本，积极引导学生在教材阅读和课外阅读学习中进行自己的思考和文化差异的找寻，并定期组织交流活动，提高学生之间资源的分享，帮助学生在文化的氛围下学习中西方文化的差异，培养并掌握学生的跨文化意识。

2.加强语法结构锻炼和情境感悟

历史上不同文化的交流都是以语言的交流作为起点，对不同地区的语言进行学习，只有通过沟通和交流才能促进语言、学习以及文化的学习。在英语教学活动中，可以通过文章的阅读来培养英语的语感，并通过教师对语法结构的教学，使学生充分融入西方的语言环境中，由此培养学生的跨文化意识。高中学习压力大，教师对学生材料阅读的语境感悟和基础语法结构教学没有重视，不少教学的开展是以学生的记忆和背诵为主，且不少学生由于习惯了母语的思维方式和表达习惯，教学中忽视了语境和语法的锻炼。教师应对此充分重视，首先应加强对于基础语法结构的学习和引导，让学生学会利用西方的思维方式进行阅读。其次，在阅读中不可单一完成题目和单词、句子学习的目的，要对文章中的语境进行感悟，由此才会锻炼学生的跨文化意识，在此意识的作用下对于英语的学习才会有一个良性循环，这样不仅能进一步提高英语阅读水平，更能学会他国文化的精神内涵，对学生全面素质的培养起到推动作用。

3.利用多媒体工具，提高学生阅读兴趣

在当前信息技术不断发展的环境下，不少学科充分使用了多媒体技术对教学互动的开展提供工具辅助。英语阅读材料有单词组成且语法习惯，和我国语言使用大大不同，学生在阅读中往往会出现吃力和兴趣不浓的情况。而互联网技术不受国界和区域的影响，在教学中教师可以利用丰富的网络资源，向学生展示国外的文化、民风民俗以及建筑、人文景观，把学生带入西方场景的生活环境中，让学生有身临其境之感。能在西方国家的情境中开展阅读学习，不仅能帮助学生快速理解课文，同时也能使学生在阅读中进一步加深跨文化的意识，从而培养学生在全球一体化的发展背景下应用英语和学习英语的综合能力。

总之，在高中英语阅读教学中跨文化意识的培养，需要教师以教材为蓝本，积极寻找教材中中西方文化差异学习的基础材料，并引导学生自己进行思考和找寻，在完成知识的学习任务下培养跨文化意识。同时，加强学生基础语法的学习和阅读场景的融入，利用多媒体展示提高学生的学习积极性和对西方文化的理解，由此才能高效培养学生的跨文化意识和实际应用能力。

（作者单位：云南省会泽县东陆高级中学654200）