对初中英语阅读课导入方法的思考与实践

王燕

摘要：在过去二十多年的初中英语教学中，笔者深感上好一堂精彩的英语阅读课确实不易，尤其是对阅读课的导入部分非常不好把握，笔者发现不少教师在进行阅读导入时会出现下列误区。没有导入过渡部分，直接进入阅读；片面追求导入形式，采用与阅读目标关联不大的导入内容；导入时间过长，冲淡阅读目标，浪费学生宝贵的课堂阅读时间；导入过度娱乐化，取悦学生，片面追求“课堂气氛”，造成舍本逐末的现象。“良好的开端是成功的一半。”如果导入得当，不仅可以激发学生的学习兴趣，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到最佳状态，激发其内在的求知欲望，使学生产生很好的阅读动机，极大地调动他们的阅读积极性，从而使学生进入并保持良好的阅读状态，提高学生课堂学习的气氛以及课堂效率。

关键词：初中英语；阅读课；导入方法

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0078

英语阅读教学能够培养学生的表达能力和写作能力等综合能力，使初中生打好英语阅读的学习基础。学生通过长时间的阅读学习，逐渐地掌握了阅读的技巧，把所掌握的英语知识，应用到日常的交流与写作中，以此培养初中生的语言组织能力与表达能力。英语教师在对学生进行阅读教学时，要以学生为主体，注重对学生核心素养的培养，对阅读教学的模式进行创新，使学生在轻松的状态下进行学习，提升初中生英语核心素养。

一、初中英语阅读课上，学生核心素养的培养现状分析

初中时期是学生生涯的关键阶段，学生的能力与学习习惯都是在这个时期养成的。部分英语教师认为学生的学习成绩最为重要，因而将大多数精力都放在提高学生的学习成绩上，忽视了对学生核心素养的培养。有些教师在教学中忽视了学生核心素养与英语思维的培养，让学生单纯地进行语法、单词以及句型等方面的学习，这种教学方法致使学生在学习过程中倍感枯燥，导致学生学习英语的兴趣不高，教师的教学效果也没有达到预期。在英语教学中教师没有彻底认清学生的学习成绩与其核心素养之间的关系。学生的核心素养与其学习成绩之间有着非常密切的联系，学生的核心素养可以作用于学习成绩之上，教师在教学过程中培养学生的核心素养，对提高学生的英语学习成绩有非常好的促进作用。核心素养的范围一般包括思维品质、学习能力及语言能力等方面，其中最为基础的能力是学生的语言能力，其他素养的效果都会直接反映在学生的语言能力上，学生的语言能力得到培养，学习成绩自然而然会得到提升。因此，在初中英語阅读课上培养学生的核心素养非常关键。

二、初中英语阅读课导入方法的思考与实践

1.创设情境，培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。无论学习哪门学科，只要带着兴趣去学习，就一定能够学得又快又好。对于知识水平和学习能力都处于初级阶段的初中生来讲，教师应该在课堂上关注他们的学习状况，找出大家存在的问题，耐心讲解学生听课过程中可能出现的疑问点，运用巧妙的情境设置提升学生的兴趣。这样不仅可以使课堂氛围变得轻松活跃，而且可以使学生的注意力全部集中在听讲上。所以，如何有效设置情境教学，让学生对英语阅读充满兴趣，是教师应该着重思考的问题。（1）良好的交流。教师应该多与学生进行交流，了解学生真正喜欢、感兴趣的方面或者领域，然后将其应用在课堂教学中，这样既可以激发学生的热情，还能拉近学生与教师之间的距离。（2）教师应在课堂上注意教学方式的多样化，如结合文章内容组织学生进行角色扮演，以此促进学生对所阅读文章的理解。（3）教师可以根据学生的喜好备课，巧妙利用多媒体，播放一些与文章有关的英语视频，使学生在轻松的氛围中学到更多的知识。

2.选择阅读素材，提升学生的阅读技能

阅读素材的划分上也比较多样，有科幻类的、文学类的、抒情类的、情感类的等，其各有各的特点。对此，教师在对阅读素材进行选择时，要根据学生的学习情况，选择适合的文章素材，使学生的阅读技能得到提升。当然，教师可以借助素材的内容给学生传授阅读的方法，并引导学生分析素材段落、阐述素材表现的手法、疏通素材的整体结构等。根据素材的内容，教师要与学生进行积极的互动交流，让学生对素材内容进行讨论，真正深刻地学习素材。根据学生的兴趣，教师要对素材精心挑选，制定科学的教学计划，激发学生的阅读兴趣，提高课堂的教学效果。通过实践教学中教师正确的指导，学生能够自主地对问题进行分析与解决，对教师阅读教学的素材内容进行拓展，使学生发散自己的思维，培养学生的思维能力。教师可以与学生进行互动，由教师提出问题，让学生进行回答，从而逐渐发展为学生互相提出问题、互相回答。

3.游戏、表演导入法

由于初中生年龄较小，表现欲较强，爱做游戏、爱表演，所以针对学生这一特点，笔者在进行一些阅读材料的阅读前设计了一些游戏和表演环节，效果非常好。例如，在进行九年级Unit6 Do you know when basketball was invented？的阅读前，笔者采用了PK游戏导入法，通过PPT展示一系列有关篮球知识的题目让学生抢答，并当堂评分，学生积极性非常高，即使是那些对篮球不感兴趣的学生也被吸引过来，从而顺利进入文本的阅读，教学效果很好。对于某些特定的阅读文本使用表演导入法，会起到事半功倍的效果。例如，在进行九年级Unit 3 Could you please...？的阅读前，笔者提前让学生分组准备一则小品，并用手机拍下来，内容是有关“在公共场合使用礼貌用语和非礼貌用语所取得不同效果”的小品，课前让获最佳奖的小组上台展示。这一形式有利于学生参与合作，有助于学生学会用英语交流，从而提升学生实际语言综合应用的能力，做到学业水平与核心素养培养两不误。

总之，将小组合作学习应用到初中英语阅读教学中，可以充分调动学生学习的积极性，使英语阅读教学效率得到提高。教师在实际应用时也要结合学生小组合作学习实际，不断总结经验加以完善和优化，使英语阅读教学效果和教师教学水平得到提高。

（作者单位：宁夏平罗县第四中学753405）