整合初中英语阅读与写作教学的实践尝试

屈飞燕

摘要：随着社会的不断发展与进步，其在建设的同时对于人才的需求也越来越强烈。现如今是一个全球化的时代，我国在实现对外开放与加入世界贸易组织之后，尤其急需国际型人才来促进国家的发展和进步。初中阶段的英语教学可以为学生的发展奠定扎实的基础，而教学中的阅读和写作同等重要。因此，在初中英语教学中，教师不仅应注重学生整体能力水平的提升，更要注重学生写作能力的提升，通过阅读和写作相结合的方法巩固学生的词汇量，丰富学生的写作技巧，强化学生的表达能力，进而提升写作能力。

关键词：初中英语；阅读与写作；教学策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0077

初中英语教学中，很多教师都会对学生进行阅读和写作的教学，但是其往往都会忽视读写结合的重要性，总是让学生先阅读再写作。将阅读教学和写作教学进行有效整合，可以在一定程度上提升学生的语言应用能力，让学生不但可以流畅地说出英语，还可以将其写出来，再加上初中阶段的学生记忆力、学习力等各方面都比较强，整个教学过程会显得更加轻松和愉悦。

一、初中英语写作教学中出现的问题1.学生英语基础薄弱

从小学过渡到初中才算真正接触英语，小学阶段所学的英语知识只是起到启蒙与激发学生兴趣的作用，小学生的词汇量相对于初中英语只是九牛一毛，并不能支撑起写作的词汇需求量，并且语法了解匮乏，仅仅使用简单句（主语+谓语+宾语）的形式，再高级一点也就是加时间或者地点状语，常常这样写不仅会让教师产生审美疲劳，而且还无法提升学生的写作能力，并且写作中的中国式英语情况较为严重，常常令教师啼笑皆非。很多学生的理解能力有限且阅读较少，导致对作文题目理解产生偏差，或者是理解能力较浅，写作文跑题。如“李华是你的好朋友，你们经常用书信交流，他最近给你写了封信，想问一问你对未来的想法。”这篇作文要求很明显，但学生往往会把这篇将来时态的作文写成一般现在时。

2.教师教学课程有偏差

教师对教学课程无法把握重点，如在课文的学习上大致分为学生预习、教师讲授、课下习题三方面，对这三方面的讲授过于单调与枯燥并且难以发现重点，教师的讲授也一般以单词与语法为主，并不顾及学生的反应与消化能力，这就导致阅读课上仅学了语法与单词，对文章的深层次理解与写作的逻辑并不涉及。教学与实践没有适当结合，使得阅读与写作两者相分离，花费了大量的时间，只是让学生死记硬背，学生缺乏思考，无法形成自己的逻辑思维，这种方法得不偿失。因此，教师应当适当地调整自己的教学方法，与时代共进。

3.重视程度不够

现阶段，我国初中英语教师在教学时，对于写作方面的重视不够，大多数教师在进行英语写作备课时，通常会专门设计相应的教学课件，但仅停留在粗略的表述上，并未详细地分门别类，进而导致英语写作教学不专业、不系统、没有针对性。学生对于英语写作更是提不起兴趣，拿到写作题目不仅无从下手，更是不愿提笔。造成这种现象的原因，就是教师对英语写作的重视程度不够，学生更是无从谈起。

二、初中英语阅读教学与写作教学的辩证关系

初中英语教学的目的在于让学生积累一定的词汇量，具备较好的阅读能力和写作能力。阅读和写作有着一定的辩证关系，写作是在阅读的基础之上实现的，但阅读和写作也可以进行结合。因而，两者有着密不可分的关系，其产生的教学力量也是不容小觑的。阅读可以帮助学生对内容进行理解和记忆，从而加深学生对于英语内容的印象，在对这些英语知识进行了解和掌握之后，学生再进行写作，就相当于是将自己学习到的知识保存到自己的知识库中，并在日积月累之后形成自己的写作风格，当达到这一目的之后，学生的写作能力才算得到真正的提升。在传统教学中，教师因为没有意识到读写结合的作用和重要性，往往将阅读和写作分开教学，让学生在掌握阅读技巧之后再单独进行写作，这就使得学生在写作时不清楚该如何写，甚至有的学生还没有对词汇有所记忆就需要写作，最终使得整体英语教学效率不佳。在教学时，教师只有将阅读和写作有机结合，才可以发挥出英语学科的作用，培养学生良好的学习习惯、阅读能力和写作能力。

三、将初中英语阅读与写作相结合的具体措施

1.优化传统英语课堂教学模式，提高学生的学习积极性

在初中英语课堂教学中，很多学生对于英语学习有较大的抵触情绪，认为学习英语很难，这主要体现在学习英语需要记很多英语词汇以及英语语法。传统的英语课堂教学模式，英语教师在课堂中占主体地位，给学生灌输英语知识，学生没有在课堂上与教师互动，将知识灵活应用起来，于是进一步导致学生对于英语学习的兴趣不高。教師应重视改革自身的英语教学模式，在一定程度上增强英语课堂的灵活性与趣味性，提高学生学习英语的兴趣。

2.重视文章分析并学习句子仿写，提升学生的写作创新能力

英语教师在仔细分析了英语课文之后，针对一些优秀的句子应让学生进行仿写。在仿写之前，首先要确定学生能够准确理解文章内容，然后自己可以用英文重新描绘文章内容，在描绘过程中需要有效应用文章中的新词，保证学生对于文章的深入理解以及新词的认识。仿写可以分为两种形式，第一种是教师引导学生根据句子的类型进行仿写，如对文章中的英语从句进行仿写，从句子类型的角度让学生理解相关语法；第二种是教师引导学生根据一些词汇进行句子的仿写，句子的类型可以不同，如从长句变成短句、从定语从句变到状语从句等，让学生在仿写过程中记忆新词，加深对词汇的实际应用，增加学生的词汇量。

总之，初中英语阅读和写作有着一定的辩证关系，初中学生有着很大的潜力和学习能力，在教学中教师必须使用正确且适合的方法将英语阅读和写作进行结合。教师可以通过实施情境教学、重视对于学生的启发、在深入理解的基础上进行写作教学等策略，全面提升学生的阅读和写作能力，并在一定基础之上使学生掌握读写结合的有效技巧，以此提升初中英语教学的质量和效率。

（作者单位：湖南省保靖县复兴九年一贯制学校416500）