关于高中生文言文阅读教学指导方法的分析

张征

摘要：在高中语文教学中，文言文阅读教学是十分重要的一部分。新课标明确指出，在文言文教学中，一方面要培养学生借助参考书阅读文言文的能力，另一方面要让学生了解并热爱中华传统文化。然而，在目前的高中生文言文阅读教学中，一些教师没有采取正确的指导方法，导致学生对文言文学习的主观能动性不强，进而逐渐丧失学习文言文的主动性。为提升高中文言文教育质量以及学生的文言文阅读能力，本文提出了一些教学指导方法。

关键词：文言文阅读；指导方法；学习兴趣

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0073

文言文阅读教学在高中语文教学中有着不容小觑的地位。通过文言文阅读教学，可以大大提高学生的文学素养，培育学生的健全人格，使学生领略到中华传统文化的魅力。因此，探究高中文言文阅读教学指导方法，改进文言文阅读教学中存在的问题迫在眉睫。

一、高中文言文阅读教学存在的主要问题

高中教学中的许多学科都呈现出紧张的状态，这不仅会加重学生的学业压力，也会导致他们在汲取知识的过程中力不从心。从当前的情形来看，高中生文言文阅读教学中存在的问题主要集中在下列几个方面。1.一些教师只是按部就班地开展日常教学工作，没有积极地与学生沟通，帮助学生解决学习文言文的困惑，而是孤注一掷地采取强制手段达成教学目标，致使许多学生对文言文强烈排斥。2.在高中文言文阅读教学中，教师更加重视学生对知识的掌握和积累，特别是针对那些需要学生着重掌握的知识点，一般都会对词句逐一解释，进而将词句含义等一味地灌输给学生，以至于不能充分发挥学生学习的主观能动性。3.一些教师采取错误的教学方法对学生进行指导，导致学生只会采取死记硬背的方式学习文言文。从长远来看，这种方法会造成难以逆转的后果——学生会觉得学习文言文是单调乏味的过程，然后会对文言文的学习产生厌烦情绪。

二、高中文言文阅读教学指导方法

1.营造快乐学习氛围，提升学生学习乐趣

在高考的压力下，一些语文教师为了盲目追求高分，会采取将文言文拆分为与考点相对应的独立知识点教学的方法。教师在技术性的拆解和机械化的操练中仿佛获得了某种“实际效益”，但是学生在这个过程中只会麻木听讲，不会融会贯通，最后逐渐丧失学习文言文的兴趣。要转变这种状况，必须注重阅读的整体性，珍视学生的整体体验，让学生在阅读的过程中体会作者的整体感受，从而体验到学习文言文的乐趣。

例如，教师在讲授《归去来兮辞》时，不仅要重视对文章和句子的理解，还要让学生在教师的指导下感受作者的喜悦、淡泊又略带孤独的内心情感。再如，在学习《兰亭序》时，教师可以指导学生反復阅读文章并感受王羲之寄托于山水的情怀，理解作者，感受作者从喜悦到悲伤的原因。当学生沉浸在作者同样的情感氛围中时，就能够激起他们的阅读兴致，有了阅读的兴致，学生就会主动阅读，并且进行更加深入的理解和探索，学生的文言文阅读理解能力也会因此得到提高。

2.引导学生研读文章，培养学生审美情趣

凡是被选入高中语文教材的文言文都具备极高的艺术价值，其简约的语言和精美的结构是普通文章所无法企及的。然而，如果学生不深入钻研文章，细微琢磨领会文章的精华，就不能真正领略到文言文的优美之处。因此，教师应在学生自主阅读的前提下，指导学生细细琢磨领会文章的精华，培养学生对好句好文的审美情趣，对于美妙的文章和句子，一定要引领学生反复研磨、字斟句酌，感受其中的优美。

例如，《滕王阁序》中描绘美景的句子“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，学生一读便能想象到“绚丽多彩”“境界广阔”“宁静致远”的景观。但是，教师应进一步引导学生探求该句的精髓，即作者描绘的是一个和谐而清晰的世界，在那个世界生命可以自由地翱翔，这个理想的世界让作者心向往之，同时也引起了众多读者的共鸣。

3.进行比较阅读训练，提升学生赏析能力

人教版高中语文教材按照划分单元的方式将文言文阅读设置在一个单元中，而这几篇文言文的写作技巧或者文章主题往往大抵相同。因此，教师可以运用比较训练的教学方法培养学生的文言文阅读能力。所谓比较训练，就是把相关的作品拿来一同阅读，比照异同，综合赏析，使学生在比较阅读中获得更为全面精准的理解，从而拓宽知识视野，锻炼比较思维，提升赏析能力。

例如，高一年级上学期的语文教材中一共选取了三篇文言文：《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》以及《鸿门宴》，这三篇文言文都记录了中国历史上政治外交的血雨腥风，因此在学习这一单元时，教师可以引导学生对这三篇文章的情节进行比较。《烛之武退秦师》记述的是秦、晋联手攻击郑的历史，在郑国被秦、晋两国包围的紧要关头，雄辩的烛之武受郑文公派遣去劝说秦王，情节跌宕起伏。《鸿门宴》向我们展示了项羽与刘邦之间的那场危机四伏的宴会斗争，情节迂回曲折，尤其是宴会中“三起三落”的故事情节更是可歌可泣、令人回味无穷。同样，《荆轲刺秦王》通过刻画斗争双方的动作，生动地向读者们展示了那一幅生死搏斗的历史画面。

总之，在传统的教学模式指向考试成绩的现状下，若要使教育理念回归文言文教学的初衷，即以本能的学习兴趣为导向，发挥文言文自身的人文教育使命，那么改变文言文阅读的教学指导方法是十分必要的。我们不能总是遵循旧的观点和模式，而应该从新的角度出发，探究高中生文言文阅读教学指导方法的创新思路，以完善高中生文言文阅读教学的指导方法体系。

参考文献：

[1]李秋絮.断崖之下，建阶为路——初高中文言文教学有效衔接的策略[J].教育观察，2020（11）：115-116.

[2]王劲松.基于智慧课堂的高中文言文阅读教学案例——以《师说》为例[J].学语文，2020（2）：35-36+39.

（作者单位：湖南省岳阳市第三中学414000）