情景游戏在幼儿教育中的应用探究

陈丽丽

摘要：幼儿园小朋友一般是三到六岁，他们活泼可爱，喜动爱热闹，从其生理特点和心理特点来看，他们不能较长时间地保持安静，这就要求幼儿教师要充分尊重幼儿的心理需要和情感要求，尽可能地采用幼儿喜爱的情境游戏方式进行教学活动。同时，随着幼儿园课程游戏化教育理念的不断深化，崇尚儿童游戏的教育价值真正体现在儿童的知识获得和新的游戏体验中。因此，体现游戏教育价值的方法是幼儿园课程游戏化。

关键词：情景游戏；幼儿教育；多媒体；健康发展

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0124

情景游戏通俗地讲叫剧本游戏，也叫表演游戏，是幼儿非常喜欢的一种游戏方式，也是幼儿教師经常使用的一种教学游戏方式。幼儿处在特殊的成长阶段，针对幼儿的年龄特点与心理特点，其中最主要的教学方式就是游戏教学，即玩中学，玩中做。著名学前教育家陈鹤琴曾说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”由此可见，将游戏有目的、有计划地融入教学活动中，让幼儿不断发挥自身的能动性，从游戏中获得良好的情绪体验，游戏成为幼儿教育的重要手段和方式之一。

将游戏纳入幼儿园课程教学是幼儿园教育的教学目标之一，充分体现了游戏的教育价值。学前教育中设立情境游戏，教师应重点培养孩子的自主创新意识，使孩子能够积极参与游戏教学，释放孩子的天性，从而认识游戏对促进孩子整体发展的价值。

一、教师应充分利用身边的教学资源创设情景游戏

幼儿园教育是儿童学习的启蒙阶段。在幼儿时期，培养儿童思维方式的重要性对儿童的健康成长及其未来的学习发展有重大影响。利用现代化的教学资源创设情景游戏，可以激活幼儿的思维，提供给他们展现自我的机会，从而培养幼儿的创新意识，促进幼儿智力的开发。通过情景游戏让幼儿学到一些基本的知识和道理，在情景游戏中获得情感体验，促进幼儿身心健康发展。比如，在进行大班语言“心情不好怎么办”教学活动中，笔者先为幼儿以图片的形式创设以下情境。1.你的花手绢丢了，心情很糟糕，我们可以想象小鸟用它当被子，小鸟很暖和。这时你的心情就好多了。2.你不小心把喜爱的裙子弄破了，心情很不好，可以让妈妈在破的地方绣上花或者漂亮的蝴蝶结，裙子会更好看，你的心情也美美的……幼儿教师要做到将情景与实际生活结合在一起，正确引导幼儿认知这个世界，满足幼儿的好奇心，让幼儿在情景游戏的过程中培养创造能力和创新意识，有效地开发他们的智力，促进幼儿认知能力的和谐发展。

二、情境游戏在幼儿教育中的应用

幼儿园教育的对象是认知能力和学习意识处于启蒙阶段的幼儿。因此，对于幼儿教师来说，进一步培养孩子的学习能力、合作能力和激发孩子的学习兴趣非常重要。在学前教育中，游戏是实现教育目标的最佳方法。情境游戏可以极大地促进儿童的全面发展。

1.使用多媒体创设场景游戏

在幼儿教育中运用多媒体开设情景游戏可以激发孩子的逻辑思维能力和对事物的认知。多媒体（视听组合）的功能也为幼儿教育创造了非常有利的条件。例如，在小班健康活动“小猫的牙齿”中，笔者为了避免单一，结合本班幼儿年龄特征和活动内容，制作不同场景的有声PPT，帮助幼儿更清楚地了解故事内容，充分调动孩子们的积极性。这样，很自然地达到了教育幼儿的目的：平时要少吃糖、少吃甜食、要勤刷牙，注意保护自己的牙齿。

当前，在信息技术日新月异的今天，幼儿园教师在进行情境游戏教学时，幼儿园教师应充分利用多媒体技术的优势，巧妙地结合教师自身的教学方法和特点。例如，如果孩子对动画非常感兴趣，那么幼儿园教师可以使用多媒体来显示一些动画剪辑进行相关的场景游戏，从而使孩子们可以在游戏中体验学习的乐趣。多媒体技术的使用可以为孩子创造各种生动的教学内容场景，使孩子具有真实的亲身体验，增进孩子对知识感知并加深记忆，提高孩子的学习能力，促进孩子思维的发散性发展，增强孩子的学习自信心，最终达到事半功倍的教学效果。

2.鼓励幼儿积极参加情景游戏

由于幼儿处于智力发展的初级阶段，他们的认知和学习能力较弱，因此教师可以通过情境游戏来教导孩子，从而使他们可以在游戏中获得情感体验，学习一些知识并了解一些真相，明白一些道理。游戏可以给幼儿带来欢乐，让他们体验游戏中学习的乐趣，并将游戏规则与现实生活结合起来。幼儿园教师必须正确地指导孩子，并始终注意周围和生活中发生的事情。这些细微的现象，然后通过游戏的教学方法，使孩子们认识世界并满足他们的好奇心。

3.通过情境游戏营造课堂氛围

在进行学前教育时，教师应充分利用游戏因素，营造生动活泼的幼儿园课堂氛围。幼儿阶段的教学形式有别于其他阶段的教学方式。因此，幼儿教师应充分利用情境游戏的独特多样性和趣味性来组织教学活动，营造活跃的课堂学习氛围，充分调动儿童自主学习的积极性，从而提高幼儿的学习效率。同时，教师在组织活动时应尽量使用游戏性的语言，将游戏视为教学过程中的一个环节，并采用科学有效的游戏形式，使孩子们可以体验游戏中的乐趣，然后改善和培养儿童各个方面的学习能力。例如，在小班教学活动“我帮小熊来铺路”中，首先通过情景导入：“小熊家的路被雨水冲坏了，他说小朋友修路修得很棒，他想请小朋友帮他铺一条漂亮的、有规律的路，你们愿意吗？”听到这里，小朋友都争着帮小熊铺路，铺路的方式各种各样，充满了乐趣和创造。

总之，通过人人实践、人人参与、人人创新的情景游戏方式进行幼儿园的日常教学活动，一方面能极大地解放教师，增加其从教信心和乐趣，另一方面能促进幼儿关系的和谐，更有利于培养幼儿的交际能力，促进幼儿德智体美劳的全面发展，进而为幼儿未来的健康和谐发展奠定坚实的基础，切实推进幼儿园课程游戏化的建设进程。

参考文献：

[1]许新荣.互助共生，课程与游戏的多元成长——试析幼儿园游戏课程构建[J].学周刊，2019（14）.

[2]乔桂花.创新教育手段活化教育形式——浅谈幼儿游戏化活动策略[J].课程教育研究，2018（42）.

（作者单位：甘肃省武山县洛门镇第二幼儿园741306）