基于加德纳多元智能理论的高中英语阅读教学

龙霞

摘要：随着高考改革的逐步深化，英语新高考在形式与试卷结构上都发生了重大变化，对学生语言综合运用的能力要求也有了很大的提升。高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分，其目的是培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。本文以国内外已有研究成果与实践经验为借鉴，立足于实践性、应用性研究，以加德纳多元智能理论为依据，以高中英语教学为载体，探讨了加德纳多元智能理论在高中英语阅读教学中的应用。

关键词：加德纳多元智能理论；高中英语；阅读教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0071

2017年国家教育部发布的《普通高中英语课程标准》彰显了课程改革的深化，对学生语言综合运用的能力要求也有了很大的提升。而近几年的高考试题中阅读理解能力题更是占60%之多，这就进一步要求教学中必须注重培养学生的英语阅读理解能力。

然而，目前高中生的英语阅读现状令人担忧，多数学生阅读兴趣索然，方法不当，阅读面窄，阅读量小，所具备的背景知识甚少，致使他们虽多年学习英语，但阅读能力依然低下。阅读理解能力的形成需要以阅读理解教学策略为中介，高效的英语阅读理解能力的培养应当引起广大英语教学、教研工作者的共同关注和高度重视。

本文以加德纳多元智能理论为依据、以高中英语教学为载体，探讨了多元智能理论在高中英语教学中的应用，并以此与课堂教学实践相结合、与学生的实际学情相结合、与高中英语《新课程标准》相结合，强化英语阅读的新理念，优化课堂教学设计，以行动研究的方法，不断寻找和试验英语阅读策略，从而达到英语课堂教学的高效性，通过实践、反思、协同合作与改进，逐步加强高中英语课堂教学设计的有效性。

一、加德纳多元智能理论

智能，是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。还有一种定义，智能是一种或一组个人解决问题的能力，或制造出在一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。

该理论认为，每个人都拥有八种基本智能，只是智能发展的程度有所不同，之所以出现智能差异，是因为智能之间的不同组合导致的。智能的核心是：是否有能力解决实际生活中的问题，以及是否有能力创造出社会所需要的有效的产品。因此，衡量智能的高低应当以是否具有这样的能力，并且这些能力达到了何种程度为标准。

二、多元智能理论指导下的英语阅读教学

学生智能上存在的差异是因为他们在不同的智能领域有所倾向或擅长，如果教师能够做到“通过多元智能来教，为了多元智能而教”，每个学生在阅读过程中就能在各自的优势智能领域得到锻炼，也就能促进学生整个智能结构的发展。

智能结构的优化发展又能反作用于学生的阅读理解，有利于阅读能力的提高。根据学生学习过程中所存在的差异，有针对性地制定教学计划，利用多元智能理论的指导因材施教，最大限度地尊重和关注学生的个性差异，以便使学生有更多独立思考、独立实践的学习机会，在各个智能领域提升素质并发挥潜能，从而促进学生的全面发展。

1.高中阶段英语阅读教学的特点

阅读，是读者通过与文章之间的相互作用而获取意义的过程。为了实现对一篇文章的理解，读者要经历一系列的心理过程，并辅以相应的阅读技巧。高中英语阅读课是提高学生阅读能力的主渠道，重点应放在激发阅读兴趣、展开阅读策略训练、培养良好的阅读习惯，从而使学生在大量的阅读实践中有效提高阅读能力。

2.英语文学原著、报刊阅读辅助英语阅读教学的可行性

同教材相比，英语文学原著具有语言地道、文化背景丰富、知识面庞大等特点，英语报刊具有内容新、信息容量大、题材体裁多样化、趣味性強、贴近学生生活、时代性强等特点。所以，把英语文学原著和报刊用于阅读教学，作为阅读教学的素材，极易激发学生的学习兴趣和阅读热情，既利用了手头的教学资源拓宽了学习渠道，又扩大了学生的阅读输入量，从而达到了事半功倍的效果。

3.英语阅读课程语篇思维机制、任务型教学机制的构建

英语阅读教学主要侧重语篇的理解，通过对语篇的理解来把握文章内容，进而启发学生学会用英语进行思维，增强高中学生英语阅读的语篇思维能力。因此，可以从英语语篇思维机制的基本类型入手，并就如何在高中英语阅读教学中提高学生的语篇思维能力进行探讨。

任务型教学法被广泛应用于语言教学过程中，对于提高学生的语言综合应用能力有着显著效果。英语阅读课程旨在通过引导学生广泛阅读提高学生的阅读理解能力，养成良好的阅读习惯，以任务为手段进行阅读教学可以促进学生的广泛阅读，可以有效地达到阅读教学的目的。另外，在教学过程中，教师还可以根据自己所带学生的实际情况，积极探索设计与学情相符的任务型英语阅读课程的教学机制，以更有效地实现学生阅读能力的提升。

4.加德纳多元智能理论应用于高中英语阅读教学

（1）个性化阅读

个性化阅读，是指读者对所阅读文本涉及的各个领域或主题，产生独特的感受和真切的体会，对文本的理解形成具有创意的思想认识的一个过程。

（2）个性化英语阅读教学

个性化英语阅读教学，是指在教师的帮助下，学生进入个性化阅读学习的状态，使学生在阅读之后有所体悟，并形成自己独特想法的一个教学过程。在这个过程中，教师应当重点关注学生个体之间存在的差异，并针对这些差异设计个性化、切实可行的教学方案。

加德纳多元智能理论打破了仅以语言和数理逻辑为依据的传统智能理论对智力的认识。相对于传统教学机制，多元智能有效缓解了教师上课主控的情形，使其认识到智力的广泛性和多重性，有助于学生形成正确的智力观，并使培养和发展学生的各方面能力占有同等重要的地位。这一理论给现行的教育教学提供了新的理念和发展方向，即教育的任务在于开发学生潜在的智能，使他们得到个性化的全面发展。

（作者单位：广东省深圳市宝安中学（集团） 518101）