希沃白板5应用于初中英语过程性写作中的探究

丁婧凡

摘要：本文基于大数据与教育一体化、“互联网+教育”等提出的大背景下，探究了希沃白板5在初中英语过程性写作中的应用，如有不足之处，还望同仁予以指正。

关键词：希沃白板5；英语过程性写作；应用

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0094

一、引言

改革开放以来，我国一直坚持科教兴国的国家发展战略。近年来，随着互联网的高速发展，2012年联合国发布了大数据白皮书《Big Data for Development Challenges and Opportunities》。其明确提出大数据时代已经到来，将会对社会各个领域产生深刻的影响，这其中当然也包括了教育领域。2015年8月31日国务院发布的《促进大数据发展行动纲要》中指出“数据已成为国家基础性战略资源”，并在启动的十大工程之一“公共服务的大数据工程中”明确提出要建设教育大数据。可见，教育大数据的重要性已经提升到国家战略层面。

在本文中，笔者主要以希沃白板5在初中英语过程性写作中的应用展开探究。

二、概述希沃白板5

希沃白板5是一款针对信息化教学需求的互动式多媒体教学平台，可以为实现英语智慧课堂提供整体性的技术支持（朱萍，2017）。

三、过程性写作

过程性写作是一种写作技巧，也是一种写作教学技巧，包括：brainstorming，organizing， drafting， editing， rewriting， proofreading， preparing for the final piece。过程性写作强调将学生作为主体，把写作当成一个发现意义、创造意义的过程。过程性写作教学模式最早是由美国学者Wallace Douglas在20世纪70年代提出，他认为写作是一个过程，写作课应当教授构成写作过程的操作方法（Judy & Judy ，1981）。过程性写作模式有多种，如Keh（1990）的模式包括信息输入、拟初稿、同学互评、写二稿、教师批阅、师生交流和定稿七个阶段；Guth（1981）的模式包括触发、收集资料、成文、修改和编辑五个阶段等（朱萍，2017）。笔者结合课堂和教材实际，主要采用五环节写作模式：写前（Pre-writing）-列提纲（making an outline）-起草（draft）-修改（revising & rewriting）-发表（publishing）。写前活动主要是为写而进行的准备，包括话题背景知识、情感态度和语言方面的准备。过程性写作注重练习写作的程序，基于希沃白板5，能更加容易让学生乐于写作。

四、希沃白板5在英语过程性写作课中的课件制作

1.思维导图

以往使用PowerPoint制作思维导图，为了能够实现逐级显示思维导图，要不断插入各种图标，调整位置和字体等，往往都显得烦琐，耗费时间长。而希沃白板5自带工具制作的思维导图就可以解决以上问题。不仅如此，生成的思维导图可以让教师根据自己的课堂流程任意展开与收拢思维路径，使得课堂教学的脉络更加清晰、可视，从而让学生能紧跟教师的思路，避免无关的干扰，实现知识的习得和思辨能力的提升（朱萍，2017）。

2.利用课堂互动功能实现游戏化、互动化

希沃白板5提供的课堂互动功能是有助于实施英语智慧课堂教学工具，可以为课堂提供趣味分类、超级分类、选词填空、知识配对、分组竞争五种类型活动。笔者以写前知识、词汇准备为例，使用超级分类功能设计课堂活动。从写前活动中听力输入的重点短语学习为例，学生可以拖动相关内容到对应的选项框测试是否正确，从而加深学生对词汇学习的印象。可见，通过希沃白板5，不仅可以活跃课堂氛围，而且能让学生学得轻松愉快。

此外，希沃白板5的选词填空和知识配对的拖拽功能，以及自动检测答案功能，使得原先只能在PowerPoint上进行呆板的连线操作或者选择填空更加具有互动性。其游戏化、场景化的方式大大加深了对知识的学习和兴趣。

五、希沃白板5在英语过程性写作课堂中的应用

使用希沃授课助手，就可以实现移动终端与电脑投影进行互联互动。通过运行手机上的希沃授课，对学生当堂完成的习作进行手机拍照便可以轻松清晰地展示在投影中。若学生书写图像模糊，还可以使用放大镜功能进行局部放大展示。

六、结束语

大数据以其开放性、共享性、互动性和协作性的基本特征，数字化、网络化、智能化和多媒体化的技术特点，使教育的创新环境和理念发生了重大变化。政府以“促进教育发展为核心，加快实现互联网普及全国教育领域”为发展政策，“互联网+教育”必然是教育制度创新的结果（张彦通，2018）。英语教师需适应形势，研究培养学生核心素养的实现方式，堅持以提升核心素养和思维品质为核心，提高课堂教学效率，大胆合理利用信息技术，将它们融合在不同类型的英语课堂中，从而实现英语教学目标。希沃白板5整合了当前我们教学中常用的多种多媒体教学工具和手段，简化了制作难度和流程，并且能够与手机和电脑高度互联互通，使课堂的每个环节都能凸显学生的主体地位、教师的主导作用。

参考文献：

[1]张彦通，张妍.“互联网+教育”的本质与内涵”[J].国家教育行政学院学报，2018（1）.

[2]陆美玉.基于希沃白板5的英语智慧课堂的设计与构建[J].中小学英语教学与研究，2018（4）.

[3]朱萍.初中生英语过程性写作教学的实践[J].中小学教学与研究，2017（6）.

（作者单位：贵州省贵阳市南明区北京市第八中学贵阳分校550002）