关于高中化学新教材练习设计和练习教学的思考

张富

摘要：高中化学内容多，小知识点多且分散，学生要掌握大量的化学符号与概念、化学方程式及各种化学规律等。因此，在高中化学教学中，习题课成为最重要的教学环节之一。合理的练习能够帮助学生纠正认知错误，及时把握重点难点，形成化学的系统化记忆。因此，在课堂练习中，教师应积极点拨，因材施教展开练习互动，摸索化学的规律，缓解学生学习压力。

关键词：高中化学；练习设计；练习教学

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0074

高中时期学生的自主学习能力增强，课堂练习应注意适当放手，同时又要给予学生恰当的提示，既要注意练习的难易程度，又要重视学生的进步速度，导入趣味化的化学练习元素。让学生能够在练习中产生有趣的化学联想，基于学生练习的表现帮助学生查漏补缺，营造轻松的练习讨论氛围，促使学生积极参与练习，提高课堂练习的有效性。

一、目前高中化学课堂练习问题分析

高中阶段学生压力比较大，面对化学这样的科目，习惯采取题海战术进行互动，导致一些学生总被困束在某些问题点上，或大量充分练习一些所谓的“重点”，形成解题的固化思维，不能灵活分析问题，考虑问题也只有单一的思路和方法。当出现类似的问题需要稍微调整解题形式时，学生就会茫然、困惑、不知所以。练习的过程中气氛十分沉闷，学生不发一言，独自解题，遇到难题也只能暂时放下，教师不可能一对一进行说明，导致一些学生依赖课外教育，学生的自愿练习积极性很低。部分学生在练习中出现的错误，一而再再而三重犯。针对练习题的讨论时间少，讨论时也多由教师来讲解知识，学生只能被动听，不能针对性地纠正学生思路错误。有时候，教师讲述的知识点是学生已经烂熟于心的，而始终没有讲到学生困惑的部分。全班人数较多，教师讲解统一化。教师不注重学生之间的练习讨论，学生基本也只能课后进行问题的互相探究，遇到的练习问题不能当堂化解，难点越积越多。

二、高中化学课堂有效练习的策略分析

1.设计有效的课堂导入方法

众所周知，良好的开端是成功的一半，设计有效、有趣的课堂导入方法，能够显著提高学生的课堂参与积极性。在以往的高中化学中，较多教师也会设计课堂导入，但总是采取单一的开门见山式方法，此种方法很难让学生融入教师的教学节奏中。对此，这就需要教师根据教学内容及学生的实情来设计课堂导入方式，让学生在不知不觉中参与到课堂学习中，取得理想的学习效果。比如在练习“重要的体内能源——油脂”的相关内容时，教师就可以利用问题式导入方式，即如何借助控制饮食来控制体重，高中阶段的男生女生都很爱美，对此问题非常感兴趣，能快速集中学生的注意力。然后，教师可以再次抛出问题，是不是只要摄入油脂就会发胖呢？让学生在交流、讨论中进入新课的学习与探究。

2.在习题课中培养学生的核心素养

在高中化学教学中，高中化学教师要充分利用习题课教学，精选试题，充分调动学生的主观能动性，积极参与，借助习题课这个平台，帮助学生巩固知识点，构建知识网络，提高知识运用能力。教师在讲评时应适当延伸，着力培养学生的化学学科素养。如，教师可以在习题课中培养学生的科学精神与社会责任。

习题2.当前一个全球性的问题就是能源危机，开源节流是应对能源危机的举措之一。下列做法有助于能源开源节流的是______。

A.大力发展农村沼气，将废弃的秸秆转化为清洁高效的能源

B.大力开采煤、石油和天然气以满足人们日益增长的能源需求

C.开发使用风能、太阳能、核能等新能源、减少使用煤、石油等化石燃料

D.减少资源消耗，增加资源的重复使用与循环再生

设计意图：拓展介绍传统能源与新能源的种类及优缺点，介绍我国煤、石油的含量及开采情况；介绍我国“可燃冰”的开采技术居世界前列等新能源方面的内容，增强学生的爱国主义情怀及民族自豪感，培养学生节约使用资源、保护环境的意识，意识到保护环境是新时代青年学生应有的社会责任。

3.展开多样化实验，完善认知

实验是高中化学教学的重要组成部分，也是完善学生化学认知的主要途径。在高中阶段，实验的方式多种多样，既有教师演示实验，也有学生自主探究实验。同时，还有家庭趣味小实验等。而针对实验的选择，教师需要根据具体的教学内容，合理地选择实验的模式，这样既能够调动学生学习的积极性，还能够通过猜想、观察、分析等一系列过程，使学生对新知识产生更加深刻的认识。

在“離子反应”教学中，为了使学生通过对比“几组物质的导电实验”了解电解质与非电解质的概念，笔者首先以演示实验的方式来证明氯化钠的导电性，使学生通过观察“灯泡发光”这一实验现象，得出“氯化钠在熔融状态下可以导电”这一实验结果。这时，笔者再引入电解质与非电解质的概念，便能够使学生明确“像实验中氯化钠这样能够导电的化合物叫作电解质，反之，叫作非电解质”。通过以上演示实验的展开，不仅使学生的观察能力得到提高，还使学生的思维、想象同时得到了参与，进而加深了他们对概念的深入理解，并使他们的认知水平得以提升。

4.贴近学生生活和社会

化学知识与生活有密切的关系，生活中随处都会用到化学知识。可是由于以往应试教育的影响，大多数化学教师在教学中还是局限于教材，很少把化学知识或者化学教学与学生熟悉的生活和社会联系起来，让学生自然地认识生活中的化学，树立学生正确的化学观，把学生从应试教育的“成绩式”学习中拉出来，让学生更加灵活、有效地进行学习。作为高中化学教师，要用发展的教学观了解化学学科与我们生活的关系。在化学实验教学、理论教学中，有意识地融入生活，消除学生对化学的畏惧心理，克服学生学习化学的心理障碍，消除学生与化学知识间的距离，调动学生学习的积极性。这样才能让学生更好地学习化学，并对化学学习产生兴趣，让学生通过学习掌握化学知识，运用化学知识解决问题，增强学生对化学知识的清晰认识。

总而言之，化学是高中教育体系的重要学科，对于学生今后的发展有极为重要的影响。作为高中化学教师，需要坚持以生为本的教学理念，从课堂导入、小组合作探究活动的开展、增加师生间的互动及构建完善的评价体系等多方面着手，提高学生的课堂参与积极性及教学质量。

（作者单位：内蒙古包头市第四中学014030）