高中化学课堂应如何培养学生的核心素养

周西锁

摘要：核心素养对学生的帮助是非常大的，但教师想要培养学生的核心素养的话，就需要明白什么是核心素养。首先便是宏观辨识和微观探析，从宏观角度上来说，许多物质的本体便是我们看到的东西，而微观则可以细化到原子分子等层面。其次便是化学中独有的变化观念和平衡思想，这一点主要体现在化合化学方程式的转变上，各种化学价之间的交换上，因为化学是遵循能量守恒定律的，这一点无论什么时候都不会改变。其次便是证据推理和模型认知方面，这一点主要体现在各种问题上。

关键词：高中化学;核心素养;宏观辨识与微观探析;变化思想与平衡思想;证据推理与模型认知

高中化学对学生来说是比较困难的一门学科，但学生能够掌握化学的核心素养的话，在学习这门学科的时候就会轻松很多比如宏观辨识与微观探析化学，从本质上便是对世界的起点进行探索的从物质的形态结构，金属的化学性质到原子离子等微观探析。其次便是变化思念和平衡思想，这一点和第三点相似，它们都是体现各个问题上的，因为学生想要理解知识点，就必须需要去进行做题，以此来确定自己是否真正的理解了知识点。如果学生在做题的时候能够轻松的将其解决，这就代表着以上两点没有太大的问题。一、宏观辨识与微观探析宏观角度上的事物对学生来说是比较常见的，就比如说我们经常看到的土地、山川、海洋、河流，这些东西都是我们生活中常见的事情，针对这一方面，我们也不需要过多的进行叙述。可以将重点放到微观角度上的探析，因为微观的东西并不是我们肉眼能够观测到的，就像分子离子这些东西，他们是构成物质的基本成分，但我们却从来没有想过，比如木头石头会是这些东西构成的，这些未知的东西，学生理解起来可能有些难度。但学生只要能够，掌握这一点，在之后的学习就会轻松很多，且学生只要学习化学就没办法绕开这一点。例如，我在讲解“离子反应”这一课程的时候，考虑到在我们的日常生活中学生根本没办法观测到这种形态的的东西，这在某种程度上也是微观的极限。但我想要让学生明白宏观和微观之间的差距，就会在最开始的时候给学生提一个问题，“在我们的生活中有各种各样的物质，大家也都知道像钢铁的构成物质肯定和木头的构成物质是完全不同的，这种情况下，如果我说这些物质都是由离子或者分子构成的，能说得通吗？”，这个问题对学生来说是有些悖论的，也是宏观和微观的结合，学生想要快速理解并不是一件容易的事情，但只要学生掌握了这个问题，在之后的学习中肯定会更加轻松。二、变化观念与平衡思想变化观念可以表现为物质不断的运动，或者物质形态之间的变化，这些变化它并不会凭空消失或者怎么怎么样，而是由一种形态转化为另一种形态，它们之间的能量也是守恒的。这一点就是平衡思想，学生如何将变化观念和平衡思想结合到一起，这是学习的难点，就对于化学来说，我们在学习的过程中会学习到一个氧化还原反应，这便是变化观念，但在变化之后得到的东西，但在变化之后，他所得到的东西蕴含的能量是相同的，这是平衡思想，针对这一点教师需要花费一些时间来帮助学生理解。例如，我在讲解“氧化还原反应”这一课程的时候，就会将变化思想和平衡思想全部传递给学生，因为氧化还原反应是这两种观念的很好的载体。我会在讲解开始的时候将重点放到这里，对学生提出一个问题，“氧化还原反应依据的是能量守恒定律，但大家应该知道，在物理中，物质从一种形态转变为另一种形态还需要消耗一定的能量，既然能量守恒，那這些消耗的能量去哪了呢？”，这样的话，通过问题学生可以较为轻松的理解知识点，然后学生通过知识点在去慢慢的理解这两种观念，这对学生来说是一个非常不错的选择，在面对一些事情的时候学生也能根据自己的这种观念更好的解决问题。三、证据推理与模型认知就像之前学习到的氧化还原反应，如果我们能够知道能量守恒定律以及这个反应的话，我们就可以根据一些化学方程式从得到的证据推导出它会变成的东西，就像铁生锈的过程一般，铁是生锈了，生锈之后也会看起来比较薄一些，但是他缺少的这些东西并不是凭空消失，而是转变为铁锈或者其他东西。学生通过已知的东西证明铁锈是由铁氧化还原生成了，这便是证据推理，然后在证据推理的过程中所构建的模型，这便是模型认知。学生想要理解这一点也不容易，教师需要循序渐进地帮助学生理解。例如，我在讲解“物质的分类”这一课程的时候，就会在最开始的时候将重点放到学生证据推理能力的提升上，就像是这一章节的内容，学生在此之前并没有学习过相关的分类知识，当然，垃圾分类除外。因此，学生在学习新的知识点的时候兴趣会非常高，在对这一章节的知识点进行学习的时候也能轻松一些。针对这一点，我会对学生提出一个问题，准备一些我们生活中常见的东西来帮助学生理解知识点，但在学生进行分类的过程中，我会询问学生为什么要这么分类，这对学生来说并不是一个好消息，但学生只要明白一点，触类旁通之下，这一章节的知识点都能理解。总而言之，学生在掌握核心素养之前，或许认为化学是比较困难的，但只要掌握之后，学生再次学习化学的时候，就好像鱼儿看见水，就好像鸟儿看见天空一般轻松惬意。这对学生来说帮助是非常大的，因为在学生的认知中学习是一件无聊且枯燥的事情，这是学生没有发现学习的快乐之处，也是学生没有理解知识点的表现。只要学生能够理解知识点，他们便能发现乐趣，便能像上述所说的一般轻松惬意。

参考文献：[1]冯亚东.如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].云南化工，2017，44（09）[2]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[J].延边教育学院学报，2012，26（02）

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