基于核心素养的高一物理教学策略的研究

王鑫

摘要：随着新课改的不断深入，教师逐渐认识到核心素养对于教学的指导作用，为延伸学生认识世界的深度和广度，教师应当积极开展与核心素养渗透相关的内容。而对于高一阶段的学生而言，教师应当深度贯彻落实新课标的要求做好初高中衔接，培养学生良好的学习习惯和科学的思维方式，引导其朝着正确的方向开展深度研究，提升学生对于实际问题的敏感度，保证其的思维意识和能力，使其完成相应的解答过程，提升其学习的执行力。本文将重点阐释基于核心素养的高一物理教学应当如何开展。

关键词：核心素养；高一物理；教学策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0037

现如今的高中教学中，核心素养的渗透仍然存在可提升的空间，在教师开展教学活动的过程中，对于学生思维能力、科学态度以及自主探究习惯等方面的培养力度仍有待提升，因此教师要提升教学执行力，建立学生学习物理的自信心，培养其形成科学的思维方式，提升探究能力，并基于实验等具有物理特征的教学活动，保证学生能够在实际教学活动中提升对于物理知识的感知程度，从而树立起科教兴国的观念。

一、转变教学开展形式，强化学生主体地位

传统教学方式中，教师主要以个人思想和理解方向为导向开展相应的教学活动，知识灌输停留在单向传输的层面上，师生间缺少良好和有效的互动交流，没有准确掌握学生对于此部分知识的了解情况，而以上问题与新课标的开展以及核心素养的渗透存在一定的差距，教师应当积极创建良好的沟通氛围，改变现阶段的教学方式，以促进学生兴趣的产生。对于处在高一阶段的学生而言，其兴趣对于开展相应教学活动的作用不言而喻，为保证初高中衔接的有效性，教师要利用多种方式刺激学生兴趣的产生，如可应用多媒体等具象化工具，为学生展示宏观和微观的物理构象，学生在观察到实际的图片或视频内容后，可以提升对于物理知识的感性认知程度，保证个人理解能力的提升，并结合此种理解能力，深度探究有关理论方面的内容，提升学生学习的积极性。通过以上内容的阐释可以发现，学生本位是指导教师开展教学活动的主要原则，为积极渗透核心素养的相关内容，提升学生的学习效果，应当逐步培养学生自主探究的学习习惯，引导学生在实验等具象化的理论知识中逐步感受到个人能力与社会发展间的关系，提升其对于社会生活以及经济发展的认知程度，保证物理知识能够准确内化。

二、提升学生对物理实验的重视程度，提高探究能力

结合大量的研究资料表明，学生兴趣以及其面对物理学习的态度能够影响其后续的学习效果，由此可见，教师要充分利用多种教学活动提升学生对于物理学习的自信心，而實验作为物理理论开展的基础，教师应当提升对其的重视程度，在实际教学中引入演示实验等多方面的形式，帮助学生准确理解每个物理理论所对应的实验情境，保证学生在了解具体实验流程后，能够在实际操作中准确规范个人行为，以提升动手操作能力。刚刚进入高一的学生，其对于实验流程和实验操作的把控仍需要教师的引导，因此教师要做好引导者的角色，鼓励学生帮助其在面对陌生的学习环境和生活情境中感受到教师对于其进步的肯定，以获得学习的满足感和成就感，提升信心。为保证实验开展的有效程度，在开展相应的实验活动前，教师要准确分析每个学生的性格特点，基于其性格特点准确划分研究小组，保证每个研究小组的综合水平处在同一层面上，引导学生基于实验主题开展相应的探究活动。在学生有所进步的前提下，教师要表扬其行为，对于性格较为外向的学生，教师可适当降低表扬的力度，因为此种性格的学生若提升表扬的程度容易产生骄傲自满的心理；而对于性格内向的学生，教师可适当夸大表扬的力度，增强其学习物理的自信心，提升其与其他同学的交流程度和水平，保证学生能够在合作探究中准确提出个人想法。

例如，在讲解有关“向心力”方面的知识时，教师可设置对应的实验，在演示完基本操作和注意事项后，可引导学生形成合作探究小组，指导其将两个质量不同的重物和不同长度的细绳准确拴好，并且应用控制变量法的方式通过保证物体重量或细绳程度不变的前提下，更改其他因素观察物体运动的速度，从而建立起速度、质量、运动半径以及向心力大小之间的关系，提升学生对于此部分知识的理解。

三、加入生活实践内容，拉近理论与现实的距离

教学目标和计划的开展应当服务于社会生活，学生学习物理知识的终极目标是为了解决生活中的实际问题。为提升高一学生对于物理知识的掌握情况，教师应当积极创建生活化的场景，将学生引入物理情境中，基于生活实际现象引导学生建立起理论与知识间的联系，提升对于理论知识的认知程度，并通过生活化的内容刺激学生形成“科教兴国”的理念。教师在引入生活情境时，可适当加入与现阶段科技发展相关的内容，通过解析科学技术与物理知识间的联系，达到提升学生探究欲望的效果。

例如，在讲解有关“行星运动”方面的知识时，教师可为学生展示行星和天体宇宙的图片和视频，充分展现宇宙演变和变化的整个过程，学生从知识图片和视频中准确感受到银河系或宇宙之于自身的庞大，自己作为宇宙中的一员，应当提升个人能力，保证自身学习水平和素养，以此满足社会发展的需要。而教师可结合学生的感受，引出万有引力的作用，表明各个星系都受到其他星系引力的影响，此种引力能够限制宇宙的膨胀，从而保证宇宙演化的形态和具象化的表征状态。

综上所述，为保证高一物理教学的有效性，教师应当积极培养学生科学素养和物理模型构建等方面的能力，利用多媒体教具为学生展示微观世界的变化，提升其对于物理知识学习的依赖程度，保证自主学习能力的产出，进而对接现阶段社会发展的需要，以不断提升与生活实践间联系的紧密性，达到相应的学习效果。

参考文献：

[1]刘伟伟.高一学生物理学习困难调查分析与教学策略研究[D].延边大学，2019.

[2]杨帆.高一学生逻辑性物理思维障碍及教学策略研究[D].上海师范大学，2019.

[3]戴维.基于核心素养的高一物理单元作业优化的研究[D].上海师范大学，2019.

（作者单位：江西省赣州市第十六中学341000）