指向高阶思维培养的高中政治教学

叶海祥

摘要：随着教育工作改革深入推进，培养学生的指向高阶思维渐渐引起了教育人士的重视。在教学中，培养学生的指向高阶思维成为政治教师工作的重点。本文章将重点放在关于“指向高阶思维培养的高中政治教学”的课题进行讨论。

关键词：高中政治；指向高阶思维；培养

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0053

简单识记、理解、运用这三方面就是我们常说的低阶思维，高阶思维是在低阶思维的基础上，学会解析、归纳、创新。指向高阶思维的形成能够使学生思考问题具有反思性、创造性，有深入性、批判性、独特性、系统性等等。当代教育的教学目标是能够让学生在教师的帮助下，在原有较低层次的思维能力有所提升，在逻辑思维水平上有所提高。

一、形成指向高阶思维，能够使学生立足实际

1.使学生了解指向高阶思维

指向高阶思维是指在学生接受教育时，在心智活动、思维能力水平、认知水平等方面都有一定的进步。学生能够在教师的帮助下发挥自身的主动性，认识指向高阶思维，提升指向高阶思维能力，获得高阶知识，从而促进自身综合素质方面的提高。这也是受教育者发展的本质。

例如，在进行“探究世界的本质”这一章节教学时，可以让学生运用指向高阶思维去认识世界、了解世界。教学不仅仅是将课本知识简单传授给学生，还应该引导学生树立正确的价值观。教师可以使用适合学生的教学方法培养学生的逻辑思维能力，通过在课堂上训练学生的思维，让学生的思维现状有一定的变化。

以上案例中，教师培养学生的指向高阶思维，有利于学生的逻辑思维方面有很大的进步，有利于学生综合素质的提高。

2.提升学生的创新意识，与生存世界联系

创新意识无论是在任何时候对人的发展都起着至关重要的作用，教师用创新的方式使学生的创造能力得到提高。教师在政治教学准备中关注创新实际的案例，将其纳入课堂，提升学生创新的意识，能够在生活中、学习中用创新的方式灵活运用知识。同时，能够学会运用发散思维思考问题，从各种不同的角度引导学生提出自己独特的想法。教师可以在教学中适当地增加一些发散性思维训练，使学生在思考问题时能够多方面进行思考，从而达到训练思维的目的。

例如，在进行“为人们服务的政府”这一章节教学时，教师在教学准备中寻找实际的实例，在进行教学时，尽可能让学生在实例中体会到政府的职能与责任，让学生能够从实例中实际感受到政府的作为，使学生能有效地理解并熟练地运用知识，创新意识也能因此萌芽，逐渐形成，有好的开头才有好的结果。

以上案例中，在关注学生创新能力的同时，要不断提升学生的思维层次，也不能忽视思维的深度，学生能够熟练地将所学的知识与现实生活相结合，从多角度、多方面解析问题。

二、形成指向高阶思维，能够使学生自主学习

教师应当对学生进行适当的鼓励，进而激发学生对政治的信心，对政治知识更加感兴趣。多数政治教育工作者建议，培养指向高阶思维应当选择最有效最合理的方案，将指向高阶思维与教学知识相结合，按照教学目标进行教学，使学生的学习效果有所提升。在教学设计时，教师可以用多样的方式展示时政素材，鼓励学生通过这些时政素材学会挖掘知识。在挖掘知識的过程中，学生能够获取有效材料，从而使指向高阶思维进一步发展。

例如，在进行“发展社会主义民主政治”这一章节教学时，教师可以通过收集最新的人民代表大会的关键词，结合时政热点，通过统计数据展示给学生。教师要让学生具有参与感，在进行课堂教学时可以向学生提问，通过观察统计数据了解时政热点，也能够增加课堂互动，使学生具有参与感。在课后，可以鼓励学生学会用文字、图片、海报、漫画等多样的方式收集时政素材，这也能够让学生在收集素材时获得知识，还能使学生综合归纳的能力有所提升。同时，学生学习主动性、自主钻研问题能力都能得到提升，促使学生主动从各个方面、从各个角度独立地解决问题。

以上案例中，调动学生的主动性，激发学生对政治的兴趣。学生在愉快、充实、自信的状态下学习，能够在独立思考的过程中引起对所学知识的重视，也能够充分运用知识结合现实去思考问题，促使学习效率的提升。

三、形成指向高阶思维，能够使教学效果得到优化

高中政治学科本身就是综合性强的学科，在学习高中政治这一科目时，学生的综合素质也应随着知识的深入而提高。教师可以通过教学训练培养学生的指向高阶思维，在重视培养学生指向高阶的同时，也应该考虑到应考备考，将两者结合在一起进行探究。高中政治教师也应对于“如何促使受教育者指向高阶思维能力进一步发展？”这一问题展开探究。

例如，在进行“思想方法与创新意识”这一章节教学时，教师应引导学生学会用唯物辩证法的观点去思考问题，保证能够用“对立统一”的关系去思考问题。通常来说，人类之所以会进步，是因为思考问题具有思维逻辑能力，思维能力会随着社会发展而进步。

以上案例中，学生在学习高中政治时，教师也应学会引导学生带着逻辑去思考问题，让他们学会用指向高阶思维去思考问题，这不仅仅是学生个人的进步，也是教育的进步，能够促成社会的进步。

总之，促进受教育者的指向高阶思维发展，对于教学效果、教学设计、教学活动都是一种考验。高中思想政治的教育一定要重视培养学生的指向高阶思维，教师应该在教学的同时培养自我的指向高阶思维，在每堂课教学结束后，进行自我反思，寻找更加合适有效的教学方法，只有寻找到合适的方法，才能拓展学生的指向高阶思维。

参考文献：

[1]邓玉婷.复杂性思维在高校思想政治理论课教学中的应用研究[J].文化创新比较研究，2019，3（17）：92-94.

[2]赵利君.高中政治课教学对学生高阶思维能力的培养研究[D].陕西理工大学，2018.

（作者单位：安徽省太湖中学246400）