谈如何巧用思维导图开展初中物理教学

吴志孟

摘要：初中物理学科作为一门逻辑性极强，且教学严谨的科学实践类学科，可运用思维导图提升学生对物理学习的理解能力，提高课堂教学效率。因此，教师要发挥思维导图具有的优势，借助图表强化学生对于知识点的理解与掌握，提升教学效果。

关键词：思维导图；初中物理；教学方法

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0051

思维导图的主要特点是发散性，能够将较为复杂和抽象的知识与思维图像以文字的形式加以表达，该种方式的学习能够减少课堂枯燥性，充分挖掘学生的内在潜能，加强学生的内在思维逻辑及记忆能力，是提升物理教学的最佳方式。初中物理在实践教学过程中可利用思维导图将复杂的物理知识转变为文字形式，以此来建立完善的物理知识架构，以直观的形式降低物理学习难度，提升物理学习兴趣及效率。

一、思维导图运用于初中物理中的必要性

物理是初中阶段较难学习的学科，存在许多难以理解的知识点，而且许多知识较为分散，许多学生一时难以掌握，影响学习效果。要想提升物理学习成绩，需要学生深入理解基本概念与定理，因此教学方法的选择很重要。教师针对物理学科的特点，可以借助思维导图来提升教学效果，以解决教学中的难点问题，提升学生的理解能力。比如对于“浮力”概念的理解，借助思维导图可以帮助学生理解影响浮力大小的相关因素[1]。由于思维导图可以实现不同知识点的有机结合，所以借助思维导图可以实现物理教材中不同知识点的相互关联，形成框架，使知识内容变得直观化。借助思维导图，学生可以对知识点的掌握形成系统，把握不同知识点的内在联系，有利于提高对知识内容的理解。

二、初中物理运用思维导图要解决的问题

1.教学难以激发学生的主动性

当前许多学校不够重视初中物理教学，依旧沿用传统的教学方式，学生对于物理缺少兴趣，难以提升学习主动性，更不会发现物理知识中所包含的趣味性。从物理的特点来看，具有一定的探究性，如果学生结合课本知识进行探究，会发现很多的知识点。如果不能激发学生学习的主动性，那么就难以有效拓展书本知识。部分学校虽然也注重物理教学，但是没有发挥探索性教学的作用，教学时没有考虑到如何利用思维导图提升学生学习的主动性，因此教学效果受到影响。

2.教学没有突出学生的主体作用

物理教学要使学生具备解决实际问题的能力，因此要突出学生的主体作用。但是部分学校的物理教学仍旧采用以教师为主导的教学模式。教学难以提升学生的探究能力，成为影响物理教学效果提升的关键问题。由于学生在教学中处于被动接受状态，难以主动获取知识，不利于学生探究能力的提升。

3.教学内容没有深入结合实际

教学内容与生活实际相结合，才能发挥提升学生自主探索能力的重要作用。《新课程标准》对学生的能力有了更高的标准和要求，但是一些学校的物理教学不注重结合实际，学生难以借助实际生活提升探究能力，导致学生实际操作能力受到影响。部分教师没有结合物理教学的特点研究如何发挥探究式教学的作用，教学照搬流程，学生的主动探究能力被弱化，难以营造出探究式的教学环境，学生的探究能力难以提升。

三、思维导图的使用要点

1.养成借助思维导图的思维习惯

将思维导图运用于物理教学中具有优势，教师在教学中要结合物理教学的特点帮助学生掌握运用思维导图的方法，发挥思维导图的作用。教学研究表明，学生独立完成思维导图绘制有利于掌握知识点。在绘制过程中可以明确相关知识点的内在关系，所以教师在物理教学中要结合学生实际所掌握的物理知识，发挥思维导图的作用，对于重点内容让学生独立绘制思维导图，把握知识点间的关系，学生因此可以更好地理解许多难点问题。教师还要分析研究学生思维导图的绘制效果，以评价学生对于知识点的掌握效果，确保教学的针对性，为提升教学效果创造条件。物理教学要有利于引发学生的思考，要让学生带着疑问主动思考，从而解决问题，使学生所掌握的物理知识借助思维得以升华。当前，部分学校的物理教学没有结合探究式思维设计教学内容，思维多采用验证式的，这种方式具有一定的局限性，因此需要将验证式思维转化为探究式思维，以培养学生的探究精神。

2.注重知识点的联系

思維导图在知识点的构建中具有优势，因此教师要发挥思维导图的作用以完成物理不同知识点的关联性，帮助学生形成清晰的思维，以便学生可以从多方面、多层次理解物理知识。在当前的初中物理教材中，知识点虽然具有衔接性，但是也相对独立，知识点的关联性不明显，因此借助思维导图增强了学生对知识点的理解效果，培养了学生的关联式思维。在初中物理教学中，教师要意识到思维导图的重要作用，要结合思维导图的特点改进教学方法。探究性思维有利于提升学生的思维能力，对于学科素养的形成具有推动作用。因此，教师要结合探究性教学要点，结合物理思维的特点，采取有效措施，发挥探究性思维导图的效果。

3.培养学生的主动思维

教师在培养学生自主学习意识时，要培养学生的主动思维习惯。物理学习过程需要思维的主动性。初中物理中部分知识点比较抽象，学生一时难以理解。由于抽象的概念难以用文字来描述，因此学生对于定理和公式的理解具有难度。这也导致学生对于物理学习缺少兴趣，缺乏积极性。针对这一问题，物理教师要发挥思维导图的优势，引导学生主动探究物理知识，培养学生的思维能力。借助思维导图有利于培养学生勇于钻研科学问题的精神，借助思维导图还可以帮助学生掌握正确的研究方法，对于提升学生的创新思维发挥着重要的作用。在初中物理教学中，教师要考虑到如何将问题融入思维中，还要保证问题的趣味性，激发学生的好奇心，在好奇心的驱动下主动思考，并积极寻求最终的答案，使探究能力得以提升。

四、结束语

综上所述，将思维导图运用于初中物理教学中可以起到多种作用，初中物理教师在思维导图的应用中要结合初中物理的教学特点，并结合初中生的认知特点，发挥思维导图对于物理教学的促进作用，不断研究总结将思维导图运用于初中物理教学中的经验。

参考文献：

[1]潘荣敏.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）.

（作者单位：江苏省淮安市范集中学223001）