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信息化环境下初中数学函数教学的策略研究

2020-04-18吴晓红

中学课程辅导·教学研究 2020年22期
关键词:函数教学信息化环境教学情境

吴晓红

摘要:在初中数学函数教学中应用信息技术教学具有诸多优势,其能够生动形象地展示函数相关知识,丰富函数教学内容和提升教学的趣味性,提高函数课程的教学效果。本文主要研究信息化环境下初中数学函数教学的优势,以及信息化环境下初中数学函数教学的策略,初中数学教师可以根据实际教学情况引入多媒体工具与互联网资源,运用科学的策略进行函数的教学。

关键词:信息化环境;初中数学;函数教学;教学情境

中图分类号:G633.6文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)11-0022

初中数学中函数是教学的重点与难点,是学生深入学习函数知识的基础。初中数学函数包括一次函数、二次函数、反比例函数、锐角三角函数,其具有抽象难懂的特点。传统的数学教学中,由于教师教学方式的单一和教学资源的匮乏,导致无法调动学生学习函数的积极性,无法生动开展函数教学,致使学生很难掌握函数的重难点内容。随着信息技术的发展以及其在初中数学教学中的应用,信息化环境下可以更好地开展函数教学,将抽象难懂的函数知识直观展现出来,从而提升函数教学的效果。

一、信息化环境下初中数学函数教学的优势

所谓信息化环境,指的是以信息技术工具与互联网资源为核心的教学环境,在教育教学中教师可以根据实际教学内容,应用电子课件与微课视频开展教学,从而展示丰富的图文与音视频信息,创设与运用多样化的教学方式,使知识更为生动和多样化,同时还可以运用新媒体让学生随时随地学习知识和巩固练习。初中数学函数教学中,教师在信息化环境下教学,可以将函数内容直观、立体和生动地展现给学生,激发学生的学习兴趣,促进学生积极主动参与学习与探讨,使学生结合电子课件、微视频等自主探究函数知识,经历函数知识形成过程,提高學生函数学习效果,促使学生灵活运用函数知识解决数学问题。

二、信息化环境下初中数学函数教学的策略

1.创设生动具体的教学情境

在传统的初中数学函数教学中,由于教学资源和教学工具的限制,教师往往只能结合口头讲授与黑板板书的方式教学,或者不定期地加入课件教学,无法将函数知识内容直观形象地展现给学生,课堂趣味性不足,无法激起学生学习函数知识的兴趣。信息化环境下,教师可以根据函数的课程内容引入丰富的图文与视频资源,制作多样的电子课件与微视频,同时利用多媒体工具进行生动直观的展示,使学生感受不同变量之间的变化规律,积极主动地参与到课堂学习中并进行深入探究,从而更好地导入函数的教学。

例如,人教版八年级下“一次函数”的课程教学中,为了让学生更好地认识变量与函数之间的关系,教师可以结合教材内容制作多个统计表格与函数变化的图像,同时结合与之相关的图片与文本信息,将这些内容直观地展现在课堂上,以创设生动具体的教学情境,引发学生思考与探究,使学生在此过程中可以更好地理解变量与函数的关系。比如,对于“随着汽车行驶时间的变化引起行驶路程的变化”的问题,教师可以先让学生填写表格,之后利用动画将这种关系展示出来,随着函数图像的一点点变化,可以让学生更好地理解基本的变量与函数关系,并在此基础上导入新课教学,继续用微视频具体开展接下来内容的教学。

2.多样化的教学方式讲解函数内容

初中数学函数的教学中,在信息化环境下运用信息技术工具与互联网资源讲解课程比传统的教学更具优势,教师不仅可以引入与函数相关的丰富的图文与音视频资源,还可以创设多样化的教学方式,如翻转课堂、半翻课堂、小组合作法、游戏教学法等,以此更好地讲解函数的知识内容,帮助学生理解和掌握函数知识,提高学生解答函数问题的能力,提升学生函数学习的素质。

例如,人教版初中数学九年级“二次函数与一元二次方程”的教学中,其主要教学目标是:让学生经过探索,认识二次函数和一元二次方程、一元二次不等式之间的关系,经历知识形成的过程以及运用二次函数和图像解决实际问题,结合数形结合思想培养学生解决问题的能力。教师可以结合这一教学目标与教材内容,引入教材中击球的实际情景图与动画模拟图,根据“h=20t-5t2”的函数关系式,在实景图与函数图像的帮助下分别分析与讲解问题,即飞行高度为15m时、飞行高度为20m时、飞行高度为20.5m时、飞出与落地高度是0m时,将它们代入原函数关系式得到关于t的一元二次方程,求出“t”,之后进行抽象化整理,得到利用二次函数y=ax2+bx+c解答一元二次方程ax2+bx+c=0的一般规律,从而帮助学生更好地理解二次函数与一元二次方程之间的关系。

3.合作探究指导函数问题

在信息化环境下,教师运用信息技术工具与互联网资源进行函数知识的教学之后,可以继续运用信息技术工具和互联网资源指导学生进行合作探究,共同解答有关函数的问题。在这个过程中,教师可以让学生先自主解答课本和练习册的习题,之后再根据习题的具体内容,利用信息技术工具进行讲解。在这个过程中,教师还可以指导学生自主利用各类资源进行合作探究,从而更好地解答问题。

例如,人教版初中数学九年级下的“锐角三角函数”之“解三角形及其应用”的课程教学中,教师可以利用多媒体课件为学生总结解三角形的三种关系与四种类型,三种关系是三边关系、两锐角关系、边角关系,四种类型是已知斜边和一锐角、已知直角边和一锐角、已知斜边和一直角边、已知两直角边,在此基础上引入问题让学生探究,如“某地纬度是36°,冬至日正午的太阳入射角是30°30′,如果建设20米楼高的小区,那么楼间距最小应该是多少米才能不遮光?”此题的关系是已知直角边和一锐角,教师可以先让学生自主解答,之后利用电子课件展示示意图并进行讲解,根据sin30°30′=0.507和tan30°30′= 0.589得出20/tan30°30′,答案是33.96米或者33.95米。

综上所述,信息化环境下的初中数学函数教学,教师应结合当前信息技术工具与互联网资源,根据初中数学的函数课程内容,通过创设生动具体的教学情境、多样化的教学方式、合作探究指导函数问题等,更好地实施函数课程的教学,从而提高函数课程的教学效果。

(作者单位:重庆市合川龙市中学401544)

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