新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的方法探究

俞步芳

摘要：高中是学生在学习期间最重要的转折，在新课改的作用下，教学模式应当从应试教育转向素质教育，让学生增强生活代入感。高中阶段的数学学科有相对更强的逻辑性，对学生的计算能力、分析能力要求更高。从现实生活来说，对于高中数学知识的使用并不常见，导致学生学习积极性不强。教师为分数而教学，在教学活动中缺乏对学生的兴趣引导，往往导致学生学习兴致不高。基于此，对新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的方法进行探究，以供参考。

关键词：新课程；高中数学；课堂教学；有效方法

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0033

如何提高数学成绩一直是高中生和教师重点关注的问题。在当前的高中数学课堂中，很多教师仍采用灌输式的教学模式和题海战术，导致高中生大多难以吃透数学知识，甚至对数学这一科目产生厌烦和恐惧的心理。

一、高中数学课堂教学的现状

1.课堂氛围不佳

课堂氛围对学生学习的影响很大。因此，教师在教学时要为学生创设良好的课堂氛围。然而，当前的教师在进行高中数学教学时，普遍采用“满堂灌”的方法，课堂氛围乏味、沉闷、压抑。在这样的氛围下学习，影响了学生的学习兴趣，进而严重影响学生的学习质量和教师的教学质量。

2.注重设施条件，忽略学生能力的培养

新课标背景下，学校对教育的投入越来越多。硬件设施和科技手段的投入为教学的发展提供可能。高中数学课堂中对多媒体的应用已经十分普遍，但是多媒体等硬件设施的应用，为教学带来的效果是有限的，没有恰当的教学方式和课程设计是无法提升课堂有效性的，甚至会分散学生的注意，起到反作用。因为学校过分关注硬件设施和资源的投入，忽略了学生能力的培养。学生能力的培养需要教学目标、教学效果、教学对象和教学过程的有机统一，在它们协调的配合下课程的有效性才能提升。

3.学生的学习兴趣和积极性较差

主要体现在以下几方面：（1）学生在数学课堂上很难集中精神，无法跟上教师的思维，上课开小差的情况屡见不鲜；（2）很多高中生认为学习数学就是为了高考，没有意识到数学在生活中的用处，因此学习态度不明确，不能正确认识数学这一门科目，也不愿意投入精力学习数学；（3）学习高中数学需要很强的理解能力和逻辑思维能力，很多高中生没有找到适合自己的学习方法，在学习的过程中常常感到力不从心，进而丧失对高中数学的学习兴趣。

二、新课程背景下如何提高高中数学教学的有效性

1.备课阶段细心钻研

备课阶段影响教师教学的效果，教师在备课阶段要对知识结构、学习目标和教学方式、教学思想都有所涉及，并对知识进行梳理。新课标明确要求，教师在备课时要从关注知识转变为关注学生。传统的教学目标过分注意教材知识，而忽略了学生的情况。教师在备课时设计教学目标之前要明确了解学生的个性特点和能力水平。高中数学课堂中常常是教师慷慨激昂地讲课，学生昏昏欲睡，听课效果不佳。这就是教师没有提前了解学生的兴趣点和能力水平，导致备课时教学目标设计不合理，授课时采用的教学方法不适合本班学生。

2.情境教学法

教师在进行高中数学教学的过程中，可以采用情境教学法，以加深高中生对数学知识的认识，提高他们的学习积极性。比如在学习“函数的单调性”这一知识点时，可以用生活中的实例进行情境教学：“海宁潮”是“天下奇观”之一。有人说：“八月十八潮，壮观天下无。”对于潮起潮落的景象，相信很多人在生活中都曾看过，那么怎样用函数表示这一景象呢？教师在教学时，可以让学生根据已掌握的知识创设“潮起潮落图”，再让他们用自己的话描述图中的变化规律。基于情境教学，利用生活案例导入课题，能使学生发现生活和数学间的关系，感受数学的魅力，进而提高他们的学习兴趣和积极性。

3.信息化教学法

使用多媒体设备能够很好地呈现抽象化的数学知识，有利于高中生更好地理解数学知识，进而有效提高教学效率。比如“基本初等函数”这一章节，函数的内容非常抽象化，尤其是函数图像中的指数函数图像和对数函数图像。教师在讲解的过程中，如果采用“灌输式”教学方法，高中生很难想象出函数图像的样子，也无法清晰地理解和掌握函数图像的特点和相关的内容。而利用多媒体进行教学，可以通过动画的形式呈现函数图像的得出过程和函数图像的运动轨迹，使学生直观地了解函数图像的特点。

4.注重课堂评价

课堂评价具有反馈的作用，是学生建立学习信心、发现自身不足的重要环节。课堂评价也是提升教学有效性的重要手段。课后，教师要及时对学生的表现进行评价，给予学生肯定和赞扬，重建学生学习的自信心，摆脱畏惧心理。课堂评价切忌区别对待，要做到科学合理、公平公正。还要制订多元化的评价机制，综合考虑学生的课堂表现和进步情况。此外，在评价时还要与学生进行交流，对学生的学习进行反馈，为学生的下一步发展指明方向。

5.提高学生自主构建能力

在教学过程中，应当积极引导学生自主认知学习，形成自己独特的认知结构。并且在形成真正的自我认知结构的基础上进行知识累积。教师应当引导学生对于原有知识拓宽以及探究新知识，对比发现新旧知识的不同点及相同点。在情景中感受知识的意义，增加学生的自我认同感，提高学生的学习水平，提高数学课堂教学的有效性。

三、结束语

高中数学教学有效性的提升需要日积月累的努力和学校、教师、学生的配合。无论是学校的硬件还是师资水平等软实力都要加强，并不断加强对教师综合技能的培养，推进教师之间的深入交流，加强对创新方法的有效研究和应用。教师与学生的配合也很关键，学生在学习时知识的输入和输出都是教师应该关注的重点，勤于交流，发现问题及时補救。在多方的共同努力之下，高中数学课堂的有效性会稳步提升，学生的学习情况也会逐步改善，在数学学习中建立自信、积极活跃、不断进步。

参考文献：

[1]舒珍.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的方法探究[J].科教文汇（中旬刊），2020（4）.

[2]唐协和.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].数学学习与研究，2020（5）.

[3]白发鹏.基于新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究，2019（39）.

（作者单位：江西省赣县中学北校区341100）