运用数学知识辅助提高历史教学效率的研究

叶苏 叶长君

摘要：不同学科之间或多或少存在各种联系，不同的知识也可以相互渗透，在初中历史教学过程中，运用数学知识或数学常识来辅助教学，可以帮助学生梳理历史知识、完成记忆，进而提高历史教学效率。虽然数学与历史学科之间联系不大，但作为常识性内容，数学中的数字等内容也可以运用到历史教学中。在运用数学常识辅助提高历史教学效率时，教师要充分考虑到具体的历史教学实际，发挥数学知识对提高教学效率的作用，使之更加符合学生的学习情况，解决学生学习中所遇到的问题，本文对此进行简要分析。

关键词：数学知识；历史教学；应用策略

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0029

数学包括算术、几何、函数等多方面的内容，其中，作为基础的算术是学生需要重点学习的，也能运用到其他学科的教学过程中。在完善初中历史教学时，将与数字算术相关的数学常识运用到其中，完善历史教学，可以显著提高教学效率，帮助学生解决历史知识学习、知识记忆过程中经常遇到的问题。初中历史教学既包括简单历史常识的讲解，提高学生对史实的认识，也包括学生历史思维的提升与发展，教给学生从多种史观来分析问题的方法。在具体的教学过程中，根据不同的教学内容和教学目标，教师可以灵活设计教学方法。

一、数字形成年代，梳理时间脉络

时间脉络是学生初中阶段历史学习的主要线索，各册的历史教材也主要以时间顺序展开，掌握不同历史阶段的史实是学生进行历史学习的主要方式，符合初中学生的学习特点，也是启发学生进行思考的主要方法。但在学生的史实学习过程中，由于时间把握不准而出现历史背景认识错误的情况，容易导致学生出现各种学习问题。在引导学生进行历史学习时，梳理时间脉络能够有效提高教学效率，也可以帮助学生形成清晰的历史框架，在将数学常识知识运用到历史教学中时，借助具体的数字形成年代，进而结合史实，帮助学生梳理时间脉络是非常有效的。尤其是进入21世纪以来，利用数字来形成年代，帮助学生了解具体实施的时间，是非常有必要的。例如在实际的教学过程中，教师可以借助具体的时间，加深学生对历史事件前后发生顺序的认识，比如在讲解九一八事变时，明确发生时间是1931年9月18日，在讲解西安事变时，明确其时间是1936年12月12日，在讲解卢沟桥事变时，明确其发生时间是1937年7月7日，借助具体的数字，结合历史史实，帮助学生梳理时间与事件，可以帮助学生加深印象，也可以帮助学生了解不同历史时期的主要史实有哪些。数字的应用可以使学生的学习更加直观，学生的学习效率更高，在以数字的形式展示不同的历史时期及其主要史实时，教师还可以借助必要的辅助性教学手段，直观地展示与历史史实相关的画面景象，加深学生印象，使学生的历史学习不再局限于对史实的记忆上，而是逐步产生更多的思考和直观感受。

二、巧设数字顺口溜，辅助学生记忆

了解史实是分析史实的基础，也是学生完成历史学习的重要方法，尤其是对于初中阶段的学生来说，对于多种史观认识不全面，了解不同历史时期的具体史实是学生历史学习非常重要的一步，记忆史实既是提高学生历史学习成绩的方式，也是深化学生历史观念的重要途径。但在初中学生的学习过程中，由于历史事件较多，需要掌握的历史知识非常多，很多学生容易出现混淆或概念不清的问题。为了辅助学生记忆，利用数字编制顺口溜，可以起到非常显著的作用，也符合初中阶段学生的学习特点。相比于直接记忆史实，顺口溜朗朗上口，学生在记忆的过程中难度更小。在完成记忆后，也不容易出现遗忘，作为教师，应当根据具体的教学内容设计符合学生学习特点的顺口溜。部分初中生容易在学习过程中出现朝代先后顺序记忆错乱的问题，教师可以结合数字的應用，编制顺口溜。东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉，三分魏蜀吴，二晋前后延等这一顺口溜中既运用到了数字，能够加深学生的印象，也具备朗朗上口的特点，符合初中学生的学习特点。在具体的历史教学过程中，教师应当根据具体的教学内容，结合数字的应用，编制顺口溜并教给学生。

三、灵活设计表格，采取对比式教学

在初中阶段的历史学习中，学生会遇到具有某些相似性的历史事件，或发生在同一历史时期的不同事件，这些事件中或多或少存在某些共同点与差异，组织学生对这些事实进行分析是帮助学生形成历史思维、产生自己有关历史事件思考的重要方式，也是教学的重点，能够启发学生运用自身的历史知识储备完成思考。在教学这部分内容时，采取对比式教学，将存在某种联系的不同知识进行对比，可以使学生有更加全面系统的认识。在这一过程中，借助数学知识设计表格，可以使学生更加直观地认识到两种历史知识之间的异同。通常情况下，借助具体的表格来帮助学生分析两种历史事件时，表格中要涉及其发生时间、地点、涉及人物、过程以及结果的分析，对基础知识的对比，可以帮助学生了解不同历史事件发生的背景，进而分析这一事件发生后的结果和影响。与大段的文字解析相比，表格的方式更加直观，也能吸引学生的注意力，学生对于具体知识的认识更加全面。在设计具体的历史教学方法以及教学方案时，教师要充分认识到利用表格进行教学对提高教学效率的作用，将之贯穿到有关内容的教学过程中。在引导学生通过表格的方式进行学习时，教师也要注意通过口头语言的形式引导学生主动思考，使学生能够通过对表格内容的分析，产生自己的观点和认识，这一方式有助于学生历史思维的形成，使初中阶段的历史教学不再以加深学生的记忆为主，而是更多地关注学生思维的发展。

梳理时间脉络是学生历史学习的重要方法，只有熟悉各个历史阶段的顺序，才能结合具体的时代背景来分析具体的历史事件，通过数字来形成具体的年代顺序，进而引导学生掌握时间脉络，取得非常显著的效果。在学生的历史学习过程中，对史实的认识与记忆是非常重要的，巧设数字顺口溜可以促进学生完成记忆。除此之外，设计表格将不同的历史事件进行对比，并通过数字的形式展示出来，带给学生更加直观的体验，使学生能够结合历史背景分析历史事件，有助于提高学生的历史学习能力。

（作者单位：贵州省盘州市新民镇中学553511）