高中历史教学的趣味性研究

许祖冬

摘要：历史学科中有大量需要学生记忆的知识，这就使得学生的学习难度较大，当学生无法对其有效记忆及灵活运用时，便会产生厌学的心理，这对于学生历史学科的深入学习十分不利。教师可以将趣味性教学方法运用其中，以此来改变当前的高中历史教学现状，让学生在理解的基础上记忆历史知识，构建完善的历史知识体系，提高历史课堂教学质量及效率。本文对趣味性高中历史教学的意义进行了分析，然后对趣味性教学的策略进行了研究。

关键词：高中历史；趣味性教学；高中生

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0030

学生通过对历史学科的学习，会从中获得较多的感触，这对于学生今后的生活及发展十分有利。但从当前的高中历史课堂教学来看，往往存在学生不理解历史知识，而无法对历史知识进行灵活运用的情况。这就需要教师反思自己的课堂教学，明确这是由于自己的教学缺乏趣味性导致的，要加强对趣味性教学方法及策略的探索，并将趣味性教学贯穿于教学的始终，不断提高高中历史课堂教学的质量及效率。

一、趣味性高中历史教学的意义分析

趣味性教学就是指以学生喜欢、能够接受的方式来教学，能够通过对这些方法及策略的应用，给学生营造良好的历史学习氛围，让学生在历史学习中感受到快乐。高中历史教师重视对趣味性教学策略的应用，其意义重要。1.激发学生深入探究的学习兴趣。历史学科与其他学科不同，其内涵比较深刻，只有将趣味性教学法运用到教学中，学生才能够对所学内容产生探究兴趣，也才会对所学内容进行较深层次的探究，让学生对所学知识进行更为全面的理解。2.提高学生的历史综合学习能力。历史综合能力包括探究能力、合作能力、思维能力及创新能力等，传统的教学方法通常在调动学生学习兴趣方面都比较困难，将趣味性教学方法运用到实际教学中，就能够让学生在教师的引导下针对问题展开探究、合作与思维，这样学生的这些能力都会得到明显提升，并对所学内容进行有效的内化，对所学知识进行灵活而有创新的应用。3.提高课堂教学效率。课堂教学效率是指在较短时间内完成预设的三维教学目标，而将趣味性教学方法运用其中，就可以在非常轻松的环境中完成预设的教学目标，这样便可以不断提高历史课堂教学效率。

二、趣味性教学在高中历史教学中的应用

趣味性教学的核心在于“趣”，笔者根据自身的教学经验，认为可以从趣味导入、趣味情境及幽默的语言等方面入手，提升历史教学的趣味性及实效性。

1.趣味导入

通过对当前高中历史教师新课导入的调查发现，仍有部分教师采取非常老套的导入方式，如“今天我们要学习的内容是鸦片战争篇，主要了解……”每天采取相同的教学套路，使学生在听到开场白后就对新课学习失去了兴趣。针对此，教师就需要改变传统的导入方式，要根据学生追求趣味的特点，对教材中的趣味因素进行深入挖掘，以趣味的方式来进行教学导入，在开场白就充分吸引学生的眼球，让学生快速进入到新课的学习中。

比如在学习“唐玄宗”相关内容时，教师就可以利用唐玄宗与杨贵妃的爱情故事来进行教学导入，利用生动的语言来描述，能够让学生对所学内容产生探究兴趣。但需要注意一点，故事导入法中的故事必须要精短，并能够激发学生的好奇心，绝不可以出现讲过长故事的情况，那样只会让学生厌烦，而且浪费课堂时间。在学习“春秋争霸”一课时，教师就可以为学生设计导语导入方式，如果我们用“反戈一击”来了解商朝灭亡的历史，就可以利用“退避三舍”“卧薪尝胆”等来了解春秋时期诸侯争霸的历史。这样的导入方式非常新颖，是直切主题的导入方式，会让学生对这几个成语与历史知识的关系产生探究兴趣。

2.创设趣味教学情境

趣味教学方法在高中历史教学中的应用，趣味情境的创设必不可少，这是十分重要的一个教学环节，因为在趣味的教学情境中，学生对于知识的理解才会更加深入，并且不会对历史课堂的学习有任何的倦怠感。比如在学习“鸦片战争”这部分内容时，教师就可以为学生展示与之相关的影视剧片段，让学生在直观情境中学习，既能够让学生对当时的社会进行了解，又能够让学生具有透过现象看本质的能力，从而明白只要落后必然会挨打。再如在学习“外交关系的突破”这部分内容时，在分析中美关系正常化原因这部分内容时，教师就可以通过角色情境来推进：“如果由你来扮演周恩来，你会用怎样的方式说服中央政治局，改善中美关系？如果由你扮演尼克松，你又会怎样去说服国会呢？”这样角色扮演的方式，能够让学生从所扮演人的心理活动入手，对中美当时的国内外形势进行充分的了解，从而对其具体原因进行了解与总结。

3.活用幽默的语言

在高中历史学科的教学过程中，趣味性教学方法的应用十分重要，而其中幽默的语言就是一种非常重要的方式，能够活跃课堂教学氛围，让学生放松身心，进行灵活的思维，这对于学生知识的学习，以及学生乐观人生态度的养成都十分有利。比如在评价“慈禧太后”这一歷史人物时，对其讲解与概述的过程中都运用十分激动、不理解的语气来讲解。在学习“新民主主义”这部分内容时，就可以以仇恨日本侵略者的情绪及语言来展现，而对于受到迫害的中国人，也要面露怜悯之情……这样的方式更能够带动学生的情感，让学生与历史事件形成情感共鸣，让学生深入理解与掌握所学内容，提高历史课堂教学质量。

毋庸置疑，趣味性的高中历史教学方法还有很多种。教师需要明确趣味教学的价值，并要从趣味导入、趣味讲解及趣味引导等多方面入手，帮助学生深入理解与掌握所学内容，获得更加深刻的感悟。

参考文献：

[1]陆皓月.历史故事在高中历史教学中的应用研究[J].成才之路，2016（29）.

[2]梁翠祥.新课程理念下高中历史教学有效性的提升策略[J].科教文汇（上旬刊），2017（2）.

[3]睢家林.高中历史教学中情境创设的思考[J].学周刊，2015（19）.

（作者单位：江西省赣州市南康区第四中学341400）