在创意造物中引导学生“善思善创”

顾蔚婷

摘要：创意造物节是把奇思妙想做成产品，并在特定场地展示、售卖个人原创手工作品的文化艺术节。我校以创意造物节为平台，引爆学生创意思维火花，提升学生动手实践能力，使学生的才华都得以在这里充分展现。本文从五个方面系统阐述了如何通过打造特色实践项目——创意造物节，促使学生“善思善创”能力的提高。

关键词：创意造物；善思善创；造物节

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0001

随着人类迈入信息化时代，工业时代的灌输型课堂教学模式已不再适应社会对人才的需求，急剧变革的时代需要的是具有强烈好奇心、勤奋善思、勇于改变创新的人才。在此背景下，我校提出了“善思善创”教学理念，旨在探索新的教学方式，通过思考、思辨、反思提升学生自主学习、合作学习的能力，从而发展学生的创造能力。

在实际的实施过程中，我校通过打造特色实践项目——创意造物节，引导学生“善思善创”能力的提高。创意造物节是把奇思妙想做成产品，并在特定场地展示、售卖个人原创手工作品的文化艺术节。我校以创意造物节为平台，引爆学生创意思维火花，提升学生动手实践能力，使学生的才华在这里充分展现。如何引导学生善思善创，如何创意造物？现具体陈述如下。

一、在学校特色的“善思”中创意造物

校园创意造物节作为校园精神理念的载体，是诠释和传播校园文化的重要媒介。将创意造物与校园特色结合，可以打造具有学校特色的创意产品，其不但可以激发学生对自己校园的关注和热爱，也有助于学校品牌的打造，可谓一举多得。

例如，在盛泽一中“校园明信片”项目中，学生首先通过手机、相机拍摄校园各处的美景，然后用PS手段进行转水彩处理，接着联系网络定制店进行定制印刷，最后形成高品质的校园文创产品。在项目实践活动中，通过拍摄使学生用艺术的眼光再现校园春夏秋冬四季美景，再现过去、现在、未来的种种变化，取景的过程也是和校园建立情感联系的过程，通过照片的数字处理又增强了学生的审美素质和信息素养。而在网络定制过程中，学生通过平衡成本和美观度的问题研究，锻炼出了经济头脑。另外，还有书签、纪念册、文化衫等，在毕业季，这些产品将成为学生最好的校园纪念品。

二、在传统文化的“善思”中创意造物

当下，全球化正影响着各个国家文化的生存和发展。传统文化不可避免地面临着这样一种困境——被强势文化和商业文化同化、肢解甚至消灭，导致本国文化被异国文化挤压，本国文化市场被他国文化市场占领，最终的结果就是国家“话语权”的丧失。在这种严峻形势下，怎样挖掘传统文化内涵显得尤为重要。

在这样的背景下，学校把传统工艺和当代审美相结合，通过手工扎染、丝绸口金包制作、盛泽古建筑模型等一系列实践项目，将传统的文化宝藏灵活转化为实物，以提升学生的动手能力、设计能力、审美能力，弘扬工匠精神，推动传统文化的再现与传承。例如，苏州美景纸雕灯项目中，学生把苏州美景和传统漏窗相结合设计成创意纸雕，再将一层层纸雕加入灯带，变成了光影结合的新潮纸雕灯，达到了创意与传统的完美结合。

三、在时代发展的“善思”中创意造物

當今时代是一个飞速发展的时代，在我们的生活中不断出现新问题、新事物，从而引发新的文化潮流。在如此日趋多元化的社会背景下，创意项目也要注意与时俱进，贴近时代需求，以包容学生的各种次元文化，切忌狭隘固守。

例如，在“热缩片”项目中，学生通过研究热缩片的材质特点，应用不同的上色手段，通过对热缩时间、程度的控制，制成各具特色的热缩制品，并将它们与生活实际结合，将之设计为纽扣、发饰、钥匙扣、项链等一系列主题的创意产品，这样不但可以培养学生的自主创新能力、合作研究能力、艺术创作能力、动手实践能力，也促进他们从学习者向创造者转变，成为勇于实现自己想法的小创客。不仅如此，超轻黏土、手工皂、石粉黏土、滴胶……随着对各种潮流手作的开发，学生的作品类型也更加丰富多彩。

四、在地域特点的“善思”中创意造物

任何一所学校都处在一定自然环境和社会文化环境之中，即处在不同特色的文化区域之中，这些特定的区域文化便是一种极具潜力和特色的优势教育资源，即我们所说的地方特色。学生创意造物项目的开发应该与当地的特色资源相结合，使项目能够充分体现当地的地域特点。学生通过创意造物不仅可以学习一种传统技艺，更可以体会传统技艺中所蕴含的传统文化和民族精神。

例如，在手工扎染项目中，学生借助皮筋、木棍、针线、玻璃珠等辅助工具，通过捆扎、折叠、缝纫、包裹等方式对布料进行扎染创作，从而呈现出丰富多彩的作品。让每一次实践都变成惊喜，让每一次作品都变成一次创造，使学生可以通过自我设计、自我制作，充分发挥自己的才能。

五、在社团活动的“善思”中创意造物

学校根据学生的爱好特长建立了很多社团，这些社团就是非常好的创意造物节项目的实践基地。各类社团可根据自身特色，组建与之相关的创意造物子项目——十字绣、陶艺、模型等。日常社团活动中，学生可沟通交流，探索手作的乐趣，为创意造物节项目的实施提供了时间和空间。

例如，物理社团利用“光的反射”原理进行全息投影装置制作研究，社团学生通过绘制全息投影装置光路图、计算反射面夹角、探究人眼原理等一系列探究活动，将不同学科的知识链接在一起，逐步递进地解密全息，制作出全息投影装置，进而达到培养学生跨学科思维和科学素养的目的。

通过“创意造物”项目的实施，学生以小组合作的方式，通过方案制定、购买意向调查、教程搜集、材料购买、产品制作、产品广告设计等一系列活动充分调动了学生的积极性。通过创意造物培养了学生自主学习能力、合作学习能力，创新意识和实践能力都得到了极大的提高。

总之，每一个学生都是一个潜在的造物者，他们都有活化创意、展现自己的欲望，在创意造物的活动中，教师要善于思考，能够不断发现不断创新。学校应给予他们展示的舞台，让他们用创意发声，向世界表态。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽一中215200）