浅析如何通过合作学习帮助潜能生发展

陈晏

摘要：学校里有许许多多的潜能生，他们也是可以快快乐乐成长、成才的孩子。可是，在他们成长的道路上多了一些荆棘和坎坷，我们需要用合理有效的方法帮助他们成长。合作学习是现代教育教学中一种有效的方式，它不仅能够帮助优秀的孩子们更好地学习知识、培养能力，也能帮助潜能生转化、上进，为他们成长成才保驾护航。

关键词：合作学习；转化；提升；潜能生

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0008

一、潜能生能否被转化

潜能生到底是什么？他们就是在学校里表现差、成绩差或者表现和成绩都差的孩子。每一个孩子都有无限的可能去创造未来，但是花开分时节，成才也有先后。不同的孩子因为性格特点、家庭背景、所处环境的不同在学校的表现也一定会有所不同：有的孩子成绩好，性格却自私自利；有的孩子品德高尚，成绩却令人头疼；有的孩子安静，能遵守校纪班规；有的孩子好动，天天违反纪律……这样，就会出现学习成绩好坏之分、品德表现优劣之分甚至还有学习和品德都差的“双差生”。难道说这些“差生”就无药可救了吗？我们就应该任其“自生自灭”了吗？答案当然是否定的。这些学生只要我们运用合理的方式方法，再假以时日是一定能够转化过来的。

二、潜能生的种类及特点

想要转化潜能生，首先得了解潜能生的特点，才能对症下药。那么，潜能生到底有哪些类型，他们具有哪些具体表现呢？

1.不会学习的潜能生。有些学生能够遵守纪律，智商也正常，看起来也在认真学习，可就是没有明显的效果。这类学生学习成绩差常常是因为他们对学习缺乏动力，主动性不够，为了完成作业或者教师布置的其他任务而被动去做一些事情。他们从不违反纪律，也从不在课堂积极表现，不紧不慢，不愠不恼。也从来不会主动发现自己的问题进而解决问题，永远都在做却什么都没有做好。

2.不能控制自己言行的潜能生。这类孩子主要好动，但很聪明。成绩不太好却绝对不是最差的。他们在学又不能尽心去学，他们也不会放弃学习。总是无法克制自己的小动作，自制力很差。他们会完成作业，有时还能做得很好，但是不稳定。也正因为课堂好动，注意力不集中导致他们成绩不会很好，但却有潜能可挖。

3.双差型潜能生。这些学生不仅学习基础很差，而且行为能力也很差。经常违反纪律，课堂上小动作不断，从来不思学习，作业拖拖拉拉甚至不完成，即使做也是潦潦草草，抄袭了事。

三、如何利用小组合作学习转化潜能生

小組合作学习是在以班级授课为前提的一种教学方式，是指为了完成某一个教学任务，让学生以小组为单位，在自主探索的基础上相互交流、整合小组成员的想法或思路，从而解决问题的一种互助式学习方式。在小组合作探讨、交流的过程中有明确的责任分工，学生不仅要积极地思考提出自己的见解、想法，还得专心倾听他人的意见，交流自己的看法并对别人的想法进行评价补充，共同协作以解决问题、获取知识和技能。这不仅能让孩子们学到知识，也能培养孩子的各种能力，塑造孩子的优良品性。而潜能生则是各方面能力都需要加强的孩子，所以合作学习对于他们来说也是不可多得的有效方法。

1.明确小组成员的任务，根据小组成员的具体情况进行分工，让潜能生能充分感受到自身价值，增强他们的自信心。潜能生有各种问题，但他们并非一无是处，他们有的成绩差，却能写得一手好字，这样的孩子就可以当记录员。他们想要做好记录就必须认真倾听每一位组员的发言，同样也让他们参与了这个问题的学习、讨论，学到了相关的知识。有的潜能生本身就是口才很好的孩子，对问题也有自己独到的见解，还特别喜欢说话，这样的孩子就适合当汇报员，大家通过独立思考、交流形成的共同成果让他来汇报，这样他们能够很好地展示自己，从中感受到学习的乐趣，感受到自己的价值。

2.利用小组荣誉感让潜能生全力以赴，避免他们注意力分散、开小差。一个小组就是一个小集体，组内每个人都会有集体荣誉感，尤其是在和别的小组进行比较的时候，是没有谁愿意输的。因此，当一个学习任务下达的时候，小组内的每个人都会主动积极地思考，想方设法地完成。潜能生可能这个时候会因为这样那样的原因不积极、不主动，但组长是一定会“关注”的，小组成员也会帮助、监督，绝不让小组因为他们而有任何的“闪失”，毕竟“组荣我荣，组辱我辱”。这样，这些孩子不仅没有机会瞒着教师开小差，做小动作，甚至还必须积极参与小组学习的每一个环节。

3.热烈的课堂氛围也能够激发潜能生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。传统课堂上，教师一言堂的教学模式既让教师吃足了苦头，也让部分孩子丧失了学习兴趣，导致课堂上教师唱独角戏，下面孩子发呆、犯困、干自己的事情的情况比比皆是。孩子不听课，自然要违反纪律，成绩不好也是自然而然的结果。而合作学习注重教师对孩子们的引导，通过有效的课堂设计激发孩子们乐于思考、善于思考的能力，每个人都在动手动脑，课堂氛围浓厚，学生也就更愿意投入学习。久而久之，潜能生慢慢地就变成爱学习的好孩子了。

4.小组合作学习的模式能把潜能生的转化效果最大化。转化潜能生需要教师对潜能生一对一、多方面的精心指导，无论是谈心、辅导作业还是常规管理，都需要大量的时间和精力。一个教师通常都是两个班甚至多个班的教学任务，他们必须把大多数学生的常规工作做好了才能转化潜能生。而教师毕竟不是变形金刚，能够有无限的精力，因此难免顾此失彼。小组合作学习的方面是多样化的，它不仅仅体现在课堂上，课下也是小组考核、组长负责等制度并存。一个小组长就好比一个小老师，他们有更多的时间和精力。又因为学生是天天在一起，所以他们更能发现问题、解决问题。这样，由教师“一对多”的转化方式演变为“一对一”甚至“多对一”的转化方式，其效果是不言而喻的。

四、科学合理的评价方式能够确保潜能生的成功转化

教师在指出潜能生的不足时要委婉，要多鼓励，不能挫伤他们的积极性。还要多元化、多层次地评价学生，根据学生不同的起点，科学地看待学生的每一次进步。总之，小组合作学习是转化潜能生科学有效的方法。只要我们教师长期坚持下去，就一定能够让他们的知识能力得到大幅度提升。

（作者单位：重庆市石柱县第一初级中学校409199）