初中数学课堂提问的策略
2020-04-18四川省成都市树德实验中学
四川省成都市树德实验中学 曾 波
课堂提问在初中数学教学当中占据着十分重要的地位,它可以加强师生之间的互动交流。因此,在初中数学教学当中,教师要结合学生的行为特征,采用有效的手段对学生进行课堂提问,以此提高学生获得数学知识的能力。
一、明确提问目的
在初中数学教学当中,教师在对学生进行提问时,首先要明确提问的目的,并为学生设置具有针对性以及导向性的问题,让学生可以了解本节课的教学重点,并有重点地进行知识学习。因此,在初中数学教学当中,教师要明确提问的目的,这样不仅可以降低学生对数学课堂提问的厌恶感,还可以提高课堂提问的教学效果。
以“平行四边形的判别”的教学为例,为了让学生能够掌握平行四边形的判别方法,在讲述教材内容时,我先让学生利用手中的木棍摆了一个平行四边形。在学生将图形摆出来之后,我向学生提问道:同学们,你们是怎样确定自己摆出的图形是平行四边形的呢?使学生明确本节课要掌握的知识是与平行四边形的判定有关的。然后,我将学生分为5 组,让学生在小组内亲自动手操作,探究了平行四边形判定的方法。在学生探究学习结束之后,我向学生提问:同学们,你们能用文字叙述一下刚才的结论吗?并让学生结合图形以及演示课件进行了总结。最后,为了巩固学生掌握到的知识,我向学生提出了以下问题:已知在四边形ABCD当中,AB∥CD,要使四边形ABCD为平行四边形,你认为应该添加的一个条件是( )。这样,教师通过明确提问的目的,不仅降低了学生对数学课堂提问的厌恶感,还提高了课堂提问的教学效果。
二、把握问题深度
在初中数学教学当中,如果教师为学生设计的问题过于简单,学生会认为数学知识的学习很容易,并丧失对数学知识探究的主动性,如果教师设计的问题太过复杂、难懂,几乎没有学生能够回答出正确答案,将会打击学生数学学习的信心。因此,在初中数学教学当中,教师要把握问题的深度,为学生设计难度适宜的问题,这样不仅可以提高学生数学学习的主动性,还可以降低学生数学学习的压力。
三、及时进行反馈
在初中数学教学当中,学生在回答了教师提出的问题之后,急需得到教师的反馈与评价,以此了解自身在数学学习当中是否存在不足之处,并在今后的数学学习当中进行改正。因此,在初中数学教学当中,教师要及时对学生的回答进行反馈,这样不仅可以确保数学教学效果的提高,还可以提高学生数学学习的信心。
以“何时获得最大利润”问题教学为例,为了让学生能够运用二次函数解决生活当中最大(小)值问题,在讲述教材内容时,我先为学生出了一道数学应用题:在一家商场当中,商家以20 元/件的定价购买了一批T 恤衫。根据市场调查发现,当售价为35 元/件时,商家可以卖出去600 件,而每降价1 元,商家就可以多卖出去200 件,那么,销售单价为多少元时,商家可以获得最大利润呢?学生阅读了题目,并对题目进行了思考。在此基础上,我挑选了一名学生代表,让他说出自己的解题思路。这名学生先根据题目列出了销售单价x与利润y之间的方程式:y=x[600+200(35-x)]-20×[600+200(35-x)],并对方程进行了整理,得到最终的方程为:y=-200x2+11600x-152000。然后,他将a=-200,b=11600,c=-152000 代入了顶点坐标公式当中,求出了函数的最大值为16200。在这名学生讲述结束之后,我说道:“这位同学的最终结果是非常正确的,虽然在求最大值时只用了一种方法,但是,他通过自己的努力很好地解决了上述问题,不错,希望你继续努力。”最后,我为学生讲解了其他的求函数最大值的方法,包括图像法、配方法等。这样,教师通过对学生的回答进行反馈,不仅确保了数学教学效果的提高,还提高了学生数学学习的信心。
总而言之,在初中数学教学当中,对学生进行课堂提问是教师进行数学教学的一种重要手段,它可以提高学生探究学习的积极性。因此,在今后的初中数学教学当中,教师要重视对学生进行课堂提问,并积极探索各种能够提高初中数学课堂提问有效性的策略,以此实现让学生进行高质量数学学习的目的。