基于学生生活经验的小学数学综合实践课的设计与实施

浙江省义乌市佛堂镇第一小学 鲍苗丹

《全日制义务教育数学课程标准》中所指出：“综合与实践”是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。在这样的活动中，学生综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等有关知识和方法解决实际问题，既积累了生活中的活动经验，又发展了自身的问题意识、应用意识和创新意识。基于上述理念，本人在小学数学“综合与实践”课的设计与实施方面进行了一些有益的尝试。

第一学段的教材选择主要体现为以学生熟悉的、感兴趣的、鲜活的、有价值的生活素材为主，以学生的活动、校园生活为载体，让学生在活动中感悟到生活中处处有数学。比如：一年级的“淘气的校园”，三年级的“搭配中的学问”。

第二学段主要以积累活动经验、凸显数学思想方法为主，以培养感性直观和理性思考能力为目标，以特定的数学活动为载体，从发现问题、提出问题、分析问题的角度提升学生的数学素养。如五年级的“包装的学问”。

下面笔者就以北师大版《数学》四年级上册《滴水实验》，谈谈对基于学生生活经验的小学数学“综合与实践”课的设计与实施。

【学情分析】

四年级的学生，随着年龄的增长，相应的动手能力更强，组装实验设备的能力也更强，可以把更多的时间留给设计解决问题的方案。数学课所关注的是学生的数学思维，从数学实验的本质上合理设计，以求教学目标的达成。

【学习目标】

1.从数学的角度发现问题、提出问题，综合运用已有知识及生活经验分析问题和解决实际问题。

2.根据“滴水实验”任务，提出解决问题的思路，制订简单的解决问题方案。

3.根据设计的方案，经历有目的、有设计、有合作的用实验收集数据的过程，积累“从头到尾”思考问题的数学活动经验，会用实验来收集数据。

【教学准备】

铁架台、烧杯、量筒、一次性杯子、多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

动画播放一个正在滴水的水龙头。

提问1：一个没有拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水？请你想一想，猜一猜。

提问2：那我们该怎么来解决这个问题？

（设计意图：让学生观看水龙头滴水的录像，直观感受，交流所看所思，并提出问题。）

二、分析问题，形成方案

1.活动任务

设计滴水实验，推算出一个没有拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水。（运用转化的方法来推算一年的滴水量）

2.小组讨论，设计实验方案

提问：你们打算怎么研究问题？需要得到哪些数据？具体的操作步骤是什么？

小组讨论设计方案：

实验名称实验人员测量工具实验方法与步骤实验分工

（设计意图：鼓励主动思考,明确总体思路。通过小组合作探究的形式来明确策略方法。从简单问题入手，把大问题转化为小问题的策略，蕴含着转化与类比的数学思想。）

三、根据方案，实践过程

（一） 实验方法与步骤

1.准备装置：利用已有的工具，准备好一个滴水装置。2.调节水速：打开开关，调节水速，水速要适中。

3.计时：把量筒移到滴水口，计时。

4.量出数据：得出数据。

5.计算：计算结果。

（二）课堂演示

教师课堂演示过程。

（三）课后小组实践

一节课时间的讨论方案与教师的课堂示范，远远不能满足孩子们的求知欲与动手实践的欲望。课后，孩子们四人一小组，利用家里现成的资源进行滴水实验的再次验证。

(设计意图：鼓励学生按照实验方案进行操作，利用自己的生活经验和现有的生活资源，充分记录数据，计算出需要的结果，积累动手实验的活动经验。)

四、展示评价

1.制作手抄报。

2.数据分析。

小结：数据相差较大，科学地实验需要多次实践。

（设计意图：每个小组可能得到的数据都是不一样的，进而分析产生不同结果的原因及思考解决问题的策略。同时，针对失败的例子，积累操作经验，培养学生的科学态度。)

五、拓展链接

五年级上册科学《滴漏实验》。

在实践过程中，我们发现一个主题研究在一个课时完成一般是不现实的，我们可以利用课内外相结合，充分调动学生的生活经验，给学生足够的时间、空间深度参与到实践活动中，获得丰富的体验。

现在的小学生思想上有了很大的变化，见闻也变得开阔。因此，在小学数学“综合与实践”活动中应该改变传统的“老师讲，学生听”的固定模式，发挥学生的主观能动性，化被动为主动，跳出“听众”角色，让学生用自己的生活经验主动留心观察，思考身边的数学问题，亲身感受数学的魅力，用实践去研究，感受实践的乐趣，体会数学与生活的联系，真正理解数学的内涵。宋代理学家朱熹曾说：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要让学生亲身实践才能获得最真实的感受。小学数学“综合与实践”课是让学生经历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的过程，在这一过程中，无形中让学生得到解决问题能力的锻炼与提升，与此同时，也提高了学生学习的主动性与积极性，主动去探索未知的知识，解决各项存在的问题，形成良好的学习习惯，不断提高学习的效率，在探索过程中，学生的交际能力、总结能力都在不断提升。