让小学数学课堂插上“快乐翅膀”

包懿红

内容摘要：学习数学是一个任重而道远的任务，给孩子们他们创设一个愉快、自主的学习环境，让小学数学课堂插上“快乐翅膀”，让孩子们自由自在、快快乐乐地学习数学。

关键词：快乐;学习;课堂;数学

俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我国伟大的教育学家孔子很早就提出了快乐教学的观点。他觉得教育要使人快乐，要让一切教育带有乐趣。然而，在很多农村小学，由于诸多条件的限制，学生感受不到数学学习的快乐。针对于此，笔者认为，让农村小学数学课插上“快乐翅膀”，应是每一个农村数学教师的追求。

一、把“快乐”引入数学课堂

“良好的开端是成功的一半”. 因此，我们在每一节课的新课导入设计上，要多花心思，多下工夫，让开场曲不同凡响，才能一下吸引孩子们的学习兴趣，让学生很快地进入到欢快的学习氛围中. 在平时的教学过程中，我常通过猜谜语、读儿歌、讲故事等儿童喜闻乐见的艺术形式，去吸引学生把课下肢体的兴奋转移到课上思维的兴奋中来，使学生快乐地进入学习状态中去。

莎士比亚说： “学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益. ”在数学教学中，以讲故事为开端是最容易激发学生的兴趣、最受学生们欢迎的形式. 如讲解“比较分数的大小”前，我在备课时准备的就是童话故事：小猪笨笨过生日，猪妈妈给它买来一个大大的生日蛋糕，妈妈切成八份，让小猪吃四分之一，小猪笨笨说我过生日，我得多吃点，我要吃八分之一，让弟弟少吃点，让他吃四分之一，猪妈妈笑了：你算错了……听着童话故事，学生自然地把注意力集中在故事内容上，我适时拿出大蛋糕模型给大家演示，学生们饱含兴趣地参与到教学内容中来. 又如在教学“认识钟表”一课时，我一上课就要给大家猜谜语：没嘴会说，没脚能走，发出指令，人人遵守. （打一日常用品）并请猜中者把它在黑板上画出来. 学生们马上进入到猜谜中去，猜中者兴奋地跑上讲台，把我要讲的内容画了出来. 一节数学课如此快乐的开端，使学生对数学课兴趣大增，让数学学习很快地进入到欢乐的气氛中. 为讲新课做好了情境上与知识上的准备.

二、把“快乐”带入数学活动

数学教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣，可以开展丰富多彩的数学活动。数学活动可以是课堂上的，也可以是课外的。例如：我在教《小数、分数、整数混合加法》练习时，曾设计了这样一个“找朋友”数学活动，具体办法是找了8名同学，他们的胸前贴了一个数字，有的是分数，有的是整数，有的是小数，拉手表示找“朋友”（做加法），可以两个人拉，也可以是多个人拉，然后让“观众”们抢答结果，在近乎沸腾的课堂上有效地练习了“分数、小数、整数混合加法”。 把枯燥的数字趣味化，让学生在学习数学的同时享受数学学习的快乐，使之爱数学，爱数学的学习。

三、把“快乐”融入游戏教学

游戏、玩乐，是儿童的天性，游戏是低年级学生酷爱的一种活动。 特别是在小学低年级数学课堂教学中，游戏教学显得尤为重要，科学地借助有趣的游戏进行辅助小学数学教学，它不仅能激活学生的学习兴趣，而且还能启发学生在不知不觉中学到了知识，能使教学达到事半功倍的效果。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。小学数学内容比较单一， 结合农村孩子好动的特点，我充分利用这一特性，适时做些游戏，来调动学生的积极性，增强他们学习数学的趣味性。好表扬、好显露这一现象正是小学生的天性，这种天性与游戏相结合，更能激发小学生学习数学的兴趣。在教学“统计”一课时，我带领学生对我们班的图书角做了一次重新归类的统计实践工作. 我们遵循所学的知识，先进行分类，把不同类型的图书放在不同层格子里，然后统计册数，再制作统计结果的柱状图，然后让同学们根据统计结果提出自己的建议. 在实际操作中，同学们热情参与，认真布置，积极思考，有的同学发现，数学类图书太少，需要发动大家捐这一类书;有的同学发现文学类图书最多，需要多占一个层面……这样，抽象难懂的统计知识在动态活动中，在师生的亲自操作中进行，使学生在欢快、平和、有序的活动氛围中掌握了知识，这样得来的知识，我相信是记忆深刻的，甚至是终生难忘的. 教学中适当增加学生动手操作的机会，在学生动手操作过程中，调动多种感官活跃起来，充分發挥动手操作能力，使学生在民主、和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行知识探究，积极实践，提升学生的思维水平.

例如：当教完1-10以内的加法时，课后练习中都编排了大量的口算题。如果总是让学生做这些枯燥的口算题，势必让孩子们失去学习的兴趣。但多练习这些口算题是可以很好的检验和锻炼孩子们的计算能力。那怎样才能让学生轻松愉快的完成这些枯燥的口算题呢？我设计了小朋友喜欢的 “摘苹果”等游戏看谁算得又对又快，这些游戏在提高学生的计算速度与准确性方面起了重要的作用，学生兴致很高。他们会觉得特别亲切、好玩、有趣， 从而激发学生学习数学的兴趣。

总之，让我感受最深的是：农村的孩子更需要我们的关心、理解、宽容和肯定。让我们给孩子们一片广阔的天地，给他们一个自主的空间，为他们创设一个愉快的学习环境，让他们乐学、会学、善学，让他们在学习中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。愿每一位教师能还学生一个快乐的童年，让学生有一个美好的前景，师生共同体验到学习的快乐、人生的快乐，让农村的孩子们在快乐的数学学习活动中健康成长，成为真正快乐的孩子！

参考文献：

[1]郭思乐，喻伟著.数学思维教育论. 上海：上海教育出版社，1997.

[2]席振伟著. 数学的思维方式. 南京：江苏教育出版社，1995.