基于微课堂的大学英语教学改革方法探析

任芳

摘  要：现阶段，随着我国教育事业不断发展的同时，教育信息技术也在快速发展，这就使得老师的教学模式也逐渐发生改变。因此，在大学英语教学中，微课堂的使用备受大学英语老师的喜爱。因其本身具有短小精悍特点，所以对于学生自主学习英语也非常方便。另外，学生在进行大学英语教学时，大学英语老师可以使用微课堂的教学方式，把英语课程里面的知识点和重点进行层次化和片段化的讲解和传授，使学生学习英语的灵活性能进一步得到提高，同时也能提高大学英语老师的教学效率，以此来共同实现大学英语资源的共享和整合。文章主要从微课堂的角度对大学英语的教育方法进行分析，并对大学英语使用微课堂进行教学的方法进行详细的探讨，使微课堂在大学英语教学中具备有效参考价值的同时也为学生之后的英语学习提供有利的基础。

关键词：微课堂;大学英语教学;资源共享和整合

中图分类号：G642         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）01-0143-03

Abstract： Nowadays， with the continuous development of education in China， educational information technology is also developing rapidly， which makes the teaching mode of teachers gradually change. Therefore， in College English teaching， the use of micro classroom is very popular for college English teachers. Because of its own characteristics， it is very convenient for students to learn English independently. In addition， when students are in English class， College English teachers can use the micro classroom teaching method to explain and impart the knowledge points and key points in English courses in a hierarchical and fragmented way， so that students' flexible performance in learning English can be further improved， and the teaching efficiency of College English teachers can also be improved， so as to jointly realize the sharing and teaching of College English resources. The thesis mainly analyzes the teaching methods of College English from the perspective of micro classroom， and discusses the teaching methods of College English using micro classroom in detail， so that the micro classroom has an effective reference value in College English teaching and also provides a favorable basis for students' English learning.

Keywords： Micro classroom; College English teaching; resource sharing and integration

大學英语是大学教育体系中比较重要的学科之一，同时大学英语也是非常基础的一门学科。在现代化社会发展的背景下，大学英语的教学方法和教学模式也在不断的发生着变化，因此在大学英语教学中，微课堂的使用就变得越来越普及。此外，微课堂的应用对大学英语的教学质量也有着很大的推动作用。所以，大学英语老师对于英语教学模式的选择，就必须要紧跟社会发展的脚步，使大学英语的教学能适应社会发展的同时也能使英语教学的效率进一步得到提高。

一、在教学中应用微课堂的特点分析

微课堂在进行实际应用的过程中，其主要的特点就是精致、轻巧、微型。“精致”指的是在微课堂里面的知识点都是非常精致的。微课视频想要把自身的价值得到有效的发挥，就必须在较短的时间内播放更多有效的知识点[1]。微课堂教学模式实施时，重点是对其学科的知识点进行重点强调和讲解，以微课堂的形式，使学生能牢记学科的重点知识，进一步提高教学效率的同时也有效的提高学生的学习能力。“轻巧”指的是微课堂的这种教学模式是现代化教育创新和改革的新事物，在进行具体的教学时可以和现代信息技术巧妙的进行融合，使现代化的信息技术能最大化的发挥其在教育上的优势，可以使学生的学习时间有效的进行拓展，让学生在进行学习时可以不受地理位置和时间上的限制[2]。“微型”是微课堂的主要特征。微课堂的实际应用时间都比较短，基本上都不超过15分钟。在进行实际教学时，使用微课视频可以有效的吸引学生的注意力，使学生能在短时间内集中精力进行高效率的学习，发挥时间的最大价值。

二、微课堂在大学英语教学应用时存在的问题

大学英语在使用微课堂进行教学时，也有诸多的问题存在。例如，微课堂在大学英语教学中缺乏教学资源的有效整合;微课堂在大学英语教学中的教学形式比较单一;微课堂在大学英语教学中缺乏深入的教学目标等，下面进行比较详细的分析。

（一）微课堂在大学英语教学中缺乏教学资源的有效

整合

在实际的教学中，大学英语使用微课堂进行教学的现状并不是很乐观，因为微课堂在教学资源的整合方面比较匮乏，同时教学资源的系统设计也并不完善。另外有些大学老师在选择微课堂进行教学时，基本上都是在所要讲授的内容中来选择一段知识点进行讲解。虽然这在一定程度上可以提高大学英语教学的效率，但是确实使微课堂之间缺乏一定的衔接性和系统性，使微课堂的教学效果无法最大化的进行提升和改善[3]。还有大学英语老师在使用微课堂进行授课时，对资源的选择都有着一定的随机性，这就会使英语课程的知识点非常简单，无法与微课程的目标进行统一，从而就出现微课堂内容输出不足的问题。

（二）微课堂在大学英语教学中的教学形式比较单一

大学英语老师在使用微课堂进行大学英语教学时，还存在着教学方式比较单一的问题，因而使学生学习的主动性和积极性无法得到充分的调动[4]。微课堂的教学方式通常是以重点知识为主要核心来进行微课视频的教学，这就会使微课视频的内容、制作方式、时间存在很多的相似性。时间一长，大学生对微课堂英语的学习就会失去兴趣，最终使微课堂的教学效率逐渐降低。另外，还有一些大学英语微课堂的教学方式基本是以理论知识为主要核心，对实践性的相关内容就相对比较缺乏。然而，大学英语属于应用型学科，教学的目标就是对学生的听、说、读、写综合能力进行培养和锻炼，但是现阶段的大学英语微课程教学与学生综合能力全面发展的需求是不对等的，同时对学生的实践性也缺乏一定的锻炼。

（三）微课堂在大学英语教学中缺乏深入的教学目标

现阶段的大学英语微课程的构建缺乏教学目标的综合考虑，同时也缺乏对学生创新素质和学习能力的培养[5]。有些大学英语老师片面的认为，在大学英语教学中加入微课程进行教学只是为了活跃课堂的气氛，使教学的新鲜度得到一定的提高而已。因此忽视了对学生学习能力的重点培养。大学英语老师要正确的理解大学英语微课堂的意义，因为微课堂的开展是社会现代化教学进行转折的关键，同时微课堂的目标是对学生的思考能力、创新能力以及探索能力进行不断的拓展，保证学生在未来的发展和学习中有一个较好的基础。但是目前的大学英语教学目标却存在着不深入和不确定的现象，使微课堂在大学英语教学中的目标是相对比较缺乏。

三、基于微课堂的大学英语教学改革方法探析

（一）在大学英语微课堂的教学中加强共享型的有效

设计，明确教学的目标

“教”和“学”是大学英语微课堂教学的主要内容，学生和老师是大学英语微课堂教学的主体，“教”指的是以老师为教学的主导性角色，“学”指的是以学生为学习的主体性角色，大学英语进行微课堂的教学就是在“教”和“学”的背景下来进行，以此来实现大学英语微课堂教学的资源共享[6]。另外，在进行大学英语微课堂教学时，学生和老师之间的协调性要充分的进行调动，同时可以组成学习小组，把学生和老师进行融合，以此来使学习更加便捷。另外，英语老师也可以充当助学者的角色，和学生共同合作讨论和学习大学英语，并且对个别学生的个性化差异和学习意愿在尊重的同时进行有效的照顾，从而打造出教学目标明确化和多元化、共享式和互动式的学习气氛，有效提高大学英语微课堂的教学效果。此外，在大学英语微课堂的教学开展时，老师必须要对学生学习的规则进行完善和建立，使传统教学中老师和学生之间的上层和下层的关系转变成师生共同合作学习的关系，以此来确保大学英语教学的微课堂学习活动顺利开展，进一步使大学英语教学可以成为微课堂资源的聚集地，同时成为老师和学生之间进行学习和交流的重要阵地，使大学英语教学的学习效率能得到明显的提高和改善。

（二）在大学英语教学中加大少而精的微课堂活动的

实施，优化英语教学形式

大学英语老师在进行英语教学时，容易受课堂时间的限制，所以想要让学生的英语综合能力得到一定提高，大学英语老师就可以通過少而精的微课视频来进行教学。同时在使用微课视频进行英语教学时，大学英语老师要给予学生一定意义上的帮助，使其教学效果能进一步得到提高。此外，微课堂大学英语在进行教学改革的过程中，大学英语老师要意识到学生英语语言的学习主要是通过语法、词汇、逻辑思维等来提高英语的能力，因此思辨能力、语言能力、文化能力是大学英语微课堂教学的主要内容[7]。例如，大一的学生在开始学习和接触大学英语时，大学英语老师对微课堂教学内容的组织和设计就要重点针对学生学习能力和语言能力来进行培养。也就是说，大一学生在通过微课堂学习大学英语时，英语老师对教学内容的设计要有语法、词汇、句子解译的同时还要有一些对大学英语学习有帮助的方法，以此来提高学生的英语学习能力。另外，大学英语老师对微课堂的教学内容进行设计时，还要考虑到对学生思辨能力的培养，比如，大学英语老师通过微课堂讲解英语课本中的内容时，可以激励学生去深入的思考英语课文中的涵义，并对课文中的一些观点发表自己的意见和看法。大学英语使用微课堂进行教学不仅仅是对学生思维能力和语言的培养，它更是通过对语言的学习使学生了解语言背后的知识和文化背景，这是对大学英语微课堂进行教学所要考虑的重点因素。例如，大学英语老师进行微课堂教学内容的设计时，可以加入一些微视频资源或者图片来给学生讲述和学习内容有关的知识，使学生能提高大学英语文化能力的同时还能进一步提高学生的学习兴趣和学习积极性。

（三）在大学英语教学中注重学习资源的优化应用，实现教学资源的有效整合

在进行大学英语微课堂共享型建立的过程中，大学英语老师对英语学习资源的设计、开发和利用必须要掌握到位，以此来设计出形成性好、预设性强、关联性高的英语学习资源[8]。大学英语学习资源的预设性强指的是大学英语微课学习资源的有效制作和开发，必须要以大学英语教学大纲为基础，使大学英语教学的差异性、科学性、系统性能充分得到体现，同时也使大学英语的教学内容在其基础上得到一定的优化，重点培养学生语言的应用能力和语言素养，以此来确保学生对大学英语的学习从根本上能得到满足[9]。还有大学英语老师对微课堂中一些预设性比较强的音频或者视频等学习资源在学生进行制作时有一定的引导，使学生在微课视频或者音频的制作过程中可以对新知识进行预习，同时也可以让学生自愿的参加到微课堂内容的设计中去。然后，大学英语老师把学生自主制作和自己制作的全部英语微课视频进行归类，并把这些大学英语学习资源上传到QQ、微信等软件共享平台上，使不同层次的学生能根据自己本身的实际情况，来选择一些适合自己的大学英语教学资源来进行英语学习，学生也可以不受时间地点的限制来进行大学英语的有效学习，以此使大学英语教学资源共享的效率在一定程度上得到提高，大学英语资源的共享和优化进一步得到实现。另外，老师和学生也可以通过多种微课堂资源共享的平台，随时随地的进行交流和学习，学生可以分享在英语学习中的学习经验和心得体会，并提出在学习过程中发现的问题，英语老师及时给与引导和解答[10]。使老师和学生之间的交流和互动更加的高效，在此基础上可以进一步完善大学英语微课堂教学资源共享平台的建立，同时进一步实现大学英语微课堂资源的利用和整合。

四、结束语

综合得知，基于大学英语教学改革方法的分析和探究，就要求大学英语老师必须根据大学英语教学的任务、目标、特点来进行微课堂的制作、设计、实施，使大学英语的教学更加的轻巧、高效、自由，同时进一步提高大学英语教学的质量，有效的推动基于微课堂的大学英语教学改革的发展，并对资源共享平台的建立也起到关键作用，进一步促进大学英语微课堂教学资源的利用、整合、共享和优化。此外，大学英语微课堂教学改革的方法，为学生的学习能力、文化能力、语言能力、思辨能力的培养提供了有效的基础，也为学生将来的发展和就业提供了最基础的保障。

参考文献：

[1]李永仙.基于微课程的大学英语综合能力培养[J].红河学院学报，2016，14（3）：119-121.

[2]周晶.基于微课堂的大学英语教学改革方法探析[J].文学教育（上），2018（11）：154-155.

[3]李巧云.基于微课堂的英语教育改革方法探析[J].科教导刊，2016（11）：32-33.

[4]刘俊玲.翻转课堂在大学英语教学中的运用研究——评《翻转课堂与微课程教学法》[J].新闻与写作，2018（3）：121.

[5]王敏.关于微课程背景下大学英语翻转课堂教学模式的探析[J].好家长，2016（7）.

[6]孙丽伟.翻转课堂模式在大学英语词汇教学中的实施策略探析[J].青年时代，2016（19）：105-106.

[7]陈娟.基于网络微课程的高效课堂教学策略探析[J].科技经济导刊，2016（32）：186.

[8]幸淑华.基于英语核心素养的写作微课程开发与应用探析[J].师道：教研，2018（1）：71-72.

[9]周琴.基于微课的翻转课堂在《综合英语》教学中的应用价值探析[J].佳木斯职业学院学报，2016（9）：169+171.

[10]李颖梅.微信平台的大学英语教学课堂实践探析[J].湖北函授大学学报，2018（5）：165-166.