农村小学低年级学生学习习惯的培养

谭志勇

内容摘要：本文在对农村小学低年级学生学习习惯培养的研究中，注重对传统的教学模式进行改变，加强对素质教育改革形势做好把握，创新教学方法，引导小学生形成良好的学习习惯，从而对知识进行有效地学习和理解，切实、有效地提升小学生学习能力，培養学科核心素养，更加有效地促进小学生的成长和发展。

关键词：农村小学 低年级小学生 学习习惯

在农村小学低年级教学过程中，要注重对农村小学的发展特点做好把握，对教育教学资源进行充分地应用，为小学生学习知识提供有效地指导。这一过程中，把握农村小学教学的特点，立足于低年级学生学习习惯的培养，调动小学生学习的积极性和主动性，以更加有效地掌握学科知识，培养学科学习能力，实现小学生的全面发展和进步目标。因此，农村小学低年级学生学习习惯的培养，要充分把握农村小学教学的实际情况，采取适当的方式对小学生进行引导，对小学生不良的学习习惯进行改善，使小学生掌握正确的学习方法，树立良好的学习意识，深入地探究和学习知识，以提升小学生的自主学习能力和自主探究能力。

一.统筹兼顾，以点带面

农村小学低年级学生学习习惯的培养，要坚持从全面角度出发，做好统筹兼顾，对“点”做好分析，把握个别典型对象，进而考虑全体学生，从而帮助学生树立正确的学习意识，培养学生良好的学习习惯，对学科知识进行有效地学习和理解，以培养学生核心素养，促进学生更加全面地发展和进步[1]。农村小学低年级学生学习习惯的培养，要注重对个案进行重视，加强个案的跟踪调查，对个别问题和个别现象进行有效地解决，实现“因材施教”的目的，促进学生积极、主动地参与到学习中，形成良好的学习习惯。农村小学低年级学生学习习惯的培养，要注重对学生的个体差异进行把握，以点带面，针对于不同学生的特点，做好个案调查分析，并对学生予以更多的关怀和爱护，拉近师生之间的距离，以提升农村小学低年级课堂教学效果和质量，促进小学生更好地成长和发展[2]。

例如，结合农村小学留守儿童的情况展开教学，班级上个别儿童由于缺乏家长的管教，养成了不好的学习习惯。这一类学生多为留守儿童，实行了隔代教育，爷爷奶奶或是姥姥姥爷对孩子过渡溺爱，使学生养成了不好的习惯。针对于这一类学生，教师要注重采取多种方法进行教育教学指导。从课堂教学上，注重激发学生的学习兴趣，让学生在玩儿中学，感受到学习的兴趣，激发学生的学习主动性，由厌恶学习向喜欢学习方向转变，使学生能够主动地学习，以养成良好的学习习惯。从管理上，加强对留守儿童的特殊关怀和照顾，拉近师生之间的距离，关注于学生的生活，使学生感受到教师的爱，并对他们上课时注意力不集中、爱搞小动作、影响他人学习的不良习惯进行改正。通过以点带面的方式，改变班级上一些个别学生的不良习惯，为其他学生学习营造良好的学习氛围，促进整体学生养成良好的学习习惯。

二.立足常规，打下基础

在对农村小学生学习习惯培养过程中，教师要把握循序渐进的过程，注重对学生常规习惯进行培养，由此及彼，为培养学生良好的学习习惯打下坚实基础。常规习惯对学生学习习惯培养起到了重要的影响，借助于常规习惯的培养，能够使学生树立良好的学习意识，积极、主动地进行知识学习，从而提升学生的学习习惯，对知识进行深入地学习和探讨，以促进农村小学生更加全面地发展和进步[3]。在这一过程中，教师需要结合小学生的学习情况，对学生进行监督和指导，使小学生树立良好的学习态度，能够认真地进行知识学习，从而提升教学效果和质量。对此，教师要对小学生的学习情况做好观察和指引，深入到小学生群体中，对小学生表现出的一些不良习惯进行指导，督促小学生进行改正，从而使小学生对学习更加认真，并能够积极参与到学习中，形成良好的学习习惯。此外，对常规习惯的培养，要结合常规习惯与学习习惯之间的关联性，借助于常规习惯培养学生良好的学习习惯，能够认真的学习和思考。

例如，在培养学生常规习惯过程中，一些学生写字的姿势不正确，字写得东倒西歪，字迹潦草。在培养学生写字习惯时，让小学生掌握正确的写字姿势、拿笔方法。又如教学生使用和保管文具，避免丢三落四，使学生养成良好的常规习惯。通过对常规习惯的培养，使小学生养成良好的学习习惯。如在学习过程中，引导学生认真听讲，跟随教师的步伐，对所学知识进行思考和理解。当学生遇到不明白或是不懂的问题，要及时向老师提出问题，对自己存在的问题要及时解决，不拖沓，不留问题，做到“当堂事，当堂毕”。通过结合常规习惯的培养，促进小学生养成良好的学习习惯，对知识学习更加认真、仔细，实现对学科知识的有效理解和掌握，切实、有效地提升学习效果和学习质量[4]。

三.创造机会，持之以恒

良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，而是经历循序渐进的过程，有意识、有计划的培养和训练，逐渐形成的。农村小学低年级学生学习习惯的培养，要注重做好细节把握，对小学生进行有效地引导，避免急于求成。对此，教师要注重深入到小学生群体中，为学生创造机会，对小学生的学习习惯进行有效地培养。对此，教师可以从以下几个方面入手，以更加有效地培养小学生良好的学习习惯。

首先，教师要注重对课堂教学做好把握，培养小学生认真听讲的习惯，能够对知识点进行有效地学习，从而使小学生对知识点进行更好地理解和掌握。在课堂教学中，要注重让小学生集中注意力，不在课下搞小动作、开小差，使学生跟随教师的讲课步伐，对知识进行有效地学习和理解。这一过程中，教师要对学生的学习情况进行紧密关注，在学生回答问题时，把握学生对知识的理解情况，并做好补充。同时，开展有趣的教学活动，引导学生进行动手操作和动手练习，以生动的教学语言，激发学生的学习兴趣，使学生与教师进行有效地沟通、交流、配合，将学生代入到课堂学习中，培养学生自主学习和自主探究的能力[5]。

其次，注重发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力。课堂教学中，教师可以组织小组合作学习，因此培养学生良好的学习习惯。在开展合作学习过程中，鼓励学生进行积极发言，对自己的观点和看法进行表达，使小学生在思想碰撞中迸发创新的火花，能够实现对知识的深入理解和掌握[6]。在合作学习中，注重做好合作操作、合作讨论，让每一个学生都参与到合作学习中，并学会倾听，对他人的观点进行思考和判断，使小学生养成倾听和判断的习惯，提升学生的学习能力。

最后，突出学生独立解决问题习惯的培养。在学习过程中，学生会遇到各式各样的问题和困难，这些问题和困难对学生学习知识和理解知识产生了重要的影响。在教學中，教师要对学生的这一情况做好分析和把握，对学生予以支持和鼓励，使学生对问题进行有效地思考和解决。例如在学生遇到困难和问题时，教师做好引导和启发，使学生凭借自己的力量展开思考和分析，发散学生的思维，使学生通过查阅资料、合作探究等方式对问题进行解决，以培养学生良好的学习习惯，并对学习中遇到的困难和问题进行自主探究和解决。

四.活动体验，深入思考

活动体验注重强调学生的实践能力培养，使学生通过实践活动，对知识进行有效地学习和理解，以培养学生良好的学习习惯，对知识进行自主学习和探究，促进农村低年级小学生更加全面地发展和进步。在活动体验中，要结合小学生的身心发展特点，做好课堂教学语言的组织，培养学生听讲习惯;在日常教学活动中，注重创设开放性的教学环境，发散学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习行为习惯，并以此指导学生对知识进行有效学习和理解，提升教学效果和教学质量[7]。通过利用活动体验的方式，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生在活动体验中对知识点进行学习和理解，有效地培养学生良好的学习习惯，引导学生进行自主学习和自主思考。

例如，在针对低年级小学生注意力不集中的问题，创设“123，快坐好”的教学游戏，培养小学生听讲习惯，使小学生在教师的指导下，遵守课堂规律，对教师讲解的知识内容进行学习和思考。又如，在针对学生作业完成情况评价时，开展课堂评作业的活动，通过开展作业展评，让小学生对各自作业的完成情况进行了解，筛选出作业完成情况好的同学，让他们说一说自己的学习心得，以此作为榜样，引导其他学生进行学习。通过这一方式，培养低年级小学生良好的学习习惯，使小学生认真地完成作业，并对所学的知识进行复习和掌握，更加有效地提升学习效果。通过开展活动体验，使小学生对学习有一个更加深入地认知，并在这一过程中，引发小学生的思考，对自身的学习情况做好反思，以积极改善自己学习中存在的问题和不足，使小学生明确学习目标，改良学习方法，培养小学生良好的学习习惯[8]。

综合上述分析来看，在开展农村小学低年级学生学习习惯培养过程中，要注重结合小学生的身心发展特点，做好教学指导，使小学生在课堂上认真听讲，积极与老师进行沟通和焦炉。在课外，能够按时完成作业，对所学知识进行复习，养成良好的学习习惯，使小学生能够对知识点进行更加有效地学习和理解，促进小学生更好地成长和发展。

参考文献

[1]李东太.培养农村小学低年级学生课外阅读习惯探析[J].课程教育研究，2019（45）：106-107.

[2]李艳芳.小学低年级学生数学学习习惯的培养[J].中国农村教育，2019（20）：228.

[3]刘永芳.小学低年级学生学习习惯的培养策略[J].甘肃教育，2019（09）：78.

[4]罗庆华.小学低年级学生有效学习习惯的培养研究[J].科技经济导刊，2019，27（10）：155+154.

[5]郑黄义.农村小学低年级留守儿童数学学习习惯的培养[J].中国校外教育，2019（08）：44-45.

[6]徐晓英.农村小学低年级段学生良好行为习惯培养探索[J].学周刊，2019（04）：95-96.

[7]潘爱东.小学低年级学生数学学习习惯的培养[J].甘肃教育，2018（21）：106.

[8]任纪茂.小学低年级学生语文学习习惯培养探析[J].中国校外教育，2018（27）：45+51.

基金项目：本文系广东教育学会教育科研规划小课题2019年度下半年小课题“小学低年级学生规则意识培养的实践研究”（课题编号：GDXKT21707）的课题研究成果。

（作者单位：广东省广州市白云区竹料第四小学）