让家乡民俗文化融入幼儿园区域活动

摘 要：家乡的民俗文化一直以来都是教育事业中的瑰宝，也是应该让幼儿从小就接受到的教育内容。在幼儿园的教学教育阶段中，教师将家乡的民俗文化融入区域活动中，对培养幼儿文化素养以及民族情怀的培养有着重要的影响。本文从民俗文化融入幼儿园区域活动的价值展开讨论，通过对民俗文化融入幼儿园区域活动的现存问题进行分析，拟分析出民俗文化融入幼儿园区域活动课程的优化策略。

关键词：民俗文化;幼儿园;区域活动;策略

一、 引言

幼儿园区域活动教学一直以来都是培养幼儿全面发展，让幼儿受到良好熏陶的重要环节，广大幼儿教师根据自身的教学形式，丰富课堂教学。不同地区拥有不同的民俗文化，这些文化遗产不仅是民族传承下的瑰宝，也是在文化继承与发扬过程中的重要组成部分。在幼儿园教育教学中，对幼儿文化素养的培养也是教学目标之一。因此，在实际的教学过程中，可以充分利用家乡民俗文化这一教学资源，为幼儿营造出更加良好的教育环境。教师将家乡的地方文化资源融入课程中，让幼儿们对了解和探索地方文化产生兴趣，充分发挥地方文化资源活动课程的功能，让幼儿可以更好成长。

二、 民俗文化融入幼儿园区域活动的价值

教师将民间文化融入幼儿园课程，使幼儿园有了日益增长的民族精神作为支撑。在幼儿园教师的教导下，民俗文化已经成为幼儿园区域活动中重要的教学内容，并且在其中发挥着重要的作用，这也是民俗文化的魅力与价值所在。

（一）让幼儿意识到文化传承的重要性

对于幼儿园的幼儿来说，文化传承是一件难以理解的事情，他们对文化传承还十分的陌生，对自己所生活的环境以及周围的文化底蕴并不了解。所以，就需要通过一个科学合理的方式，让幼儿可以在潜移默化中接受文化的洗礼，感受到民俗文化的魅力。将民俗文化融入幼儿园的区域活动中，就可以达到这种效果。先从幼儿比较熟悉的活动入手，可以卸下他们的防备心理，也会更加容易接受教师的引导和文化的灌输。通过深入挖掘家乡民俗文化中具有教育价值的部分，让幼儿从小就在这样浓厚的氛围中成长，正是文化传承意识形成的最佳方式。

（二）培养幼儿热爱家乡和民族的情怀

在幼儿园的教学阶段，幼儿不仅要得到生活中的照顾，更要在此期间形成良好大的品格和思想。热爱家乡以及民族的情怀也是在实际教学中应该要重点掌握的内容。民俗文化融入幼儿园区域活动中，可以让幼儿可以更加了解他们所生活的地方。只有充分了解，才会产生热爱。幼儿的心理是十分简单单纯的，只要经过日积月累的接触，他们就会形成某种意识。幼儿园的区域活动为他们营造出的环境，可以在很大程度上改变幼儿的心理状态以及对家乡民俗文化的看法。

（三）丰富幼儿园区域活动课程

幼儿园区域活动课程是幼儿园教学中十分重要的环节，但是，由于受到各种因素的制约，很多幼儿园的区域活动课程比较单一，内容不够有吸引力，也没有实际的价值。但是，将家乡的民俗文化融入其中，就会在很大程度上解决这一问题。很多双语幼儿园会将国外的文化融入区域活动中，以此吸引家长和幼儿的关注。他们利用在幼儿园应用外国课程作为入学的噱头，但他们不考虑是否与幼儿融合，他们对幼儿园课程的理解也不充分。但是中国的幼儿教育，必须要立足于本民族的文化传承和发展。因此，必须要时刻将传承本民族文化，作为一切教育教学的基本点，只有这样，才能教育出更加优秀的社会主义接班人。幼儿园课程资源短缺是幼儿园发展特色课程中的一个普遍问题。民间文化有其独特性和地方特色，可以弥补课程资源不足的普遍问题。将民间文化融入幼儿园专业课程，是丰富幼儿园区域课程内容，增强爱国情怀，培养幼儿树立起良好的民族自信和文化自信的必经之路。

三、 民俗文化融入幼儿园区域活动的现存问题

幼儿园区域活动增加民俗文化的教学，需要经历一段时间的摸索和磨合。在实际的操作过程中，由于受到各种因素的影响，教学过程中仍存在很多问题需要解决。

（一）课程内容涵盖范围窄

虽然，很多幼儿园已经意识到将民俗文化融入幼儿园区域活动中的重要性，但幼儿园的民俗文化范围不够全面。它主要侧重于民间工艺美术。幼儿接触到的民俗文化只是冰山一角，并没有了解到民俗文化的各个方面中。事实上，民俗文化还包括许多不同的领域，民歌、民族特色小吃、地方习俗、民舞等，这些都属于家乡民俗文化的重要组成部分。在融合区域活动教学时，不能只局限于其中的一种，也不要从一个方面进行资源的组合利用，要从全面的角度看待问题。在了解幼儿的实际情况的基础下，幼儿园要充分挖掘家乡民俗文化中可以利用的资源，在条件允许的情况下，为幼儿提供不同视角的解读。

（二）区域活动的效果并不理想

理论与实践之间的差距是一直存在的，因此，在将区域活动课程与家乡民俗文化相结合的教学效果也会与预期产生差距。这是因为不同的教师对这种教学方式的理解存在差异，所以在实际的教学过程中也会有不同的反应。比如，在教幼儿认识笔墨纸砚时，有些教师对幼儿的要求比较低，只要幼儿可以辨认出这四种物品就可以了。有些教师则要求幼儿可以掌握基本的操作运用。还有些教师，会在条件允许的情况下带着幼儿亲自制作。的确，让幼儿亲身体验会带来更加直观的感受，教学效果也会更好。可是幼儿的年龄不同，影响着他们对同一事物的认知。教师和幼儿都存在着差异，以至于区域活动达不到理想效果。

（三）環境创设没有充分体现出教育意义

环境创造是一个无形的过程，对人类发展有着微妙的影响。幼儿园充分利用室内环境，走廊、楼梯、墙壁、角落等区域有多种安排。比如，可以在班级墙上张贴京剧的脸谱，在橱窗中展示皮影等。在文化氛围的感染下，逐渐了解当地民间文化的独特魅力。然而，创造良好的环境也是教育的一种资源，可是教师和家长都忽视了它的作用。幼儿园内的环境只有可爱童真的元素，文化元素十分稀缺。但是幼儿们可以在进入、离开、参加活动和谈话时观察班级环境或幼儿园环境。成人应该向幼儿解释，以便幼儿能够更好地理解这些民间文化的起源、发展和相关故事。

四、 民俗文化融入幼儿园区域活动课程的优化策略

（一）丰富课程内容

民俗文化的内涵包括很多种，将不同种类的民俗文化融入区域活动中，可以在很大程度上丰富课程内容。因此，需要教师对本地的民俗文化有一个充分的了解，这样在实际的运用中才会更加得心应手，使幼儿对当地文化有更全面的了解。它还可以将民间文化渗透到幼儿园的日常生活中，在幼儿们入园、出园和玩耍前的各个分钟，演奏富有地方特色的活泼童趣的民歌。在区域活动中，民间表演、民间饮食、民间玩具等。除此之外，教师也要充分满足幼儿的心理需求，这一阶段的幼儿都喜欢听故事，教师可以搜集一些民间故事分享给幼儿，并向其解释其中所蕴含的道理和思考。教师也可以让家长参与到民间故事的搜集中，让家长教给幼儿，然后让幼儿在区域活动中相互分享自己的小故事，在传递民俗文化的同时，还可以锻炼他们的语言组织能力。同时，对于一些民间的小游戏也可以应用到户外活动中，吸引幼儿的注意力。如扔沙袋、跳格子、抓尾巴、跳山羊、舞狮等。这些民间游戏可以让幼儿在实践的过程中感受到民俗文化的另一种魅力。

（二）有效利用区域材料

在家乡民俗文化融入幼儿园区域活动教学时，教师还要做到合理有效的利用区域材料。教师要给幼儿足够的实践机会，让幼儿可以亲自接触到这些资料，只有这样区域性活动才能促进幼儿的发展。比如，将家乡的民俗舞蹈融入舞蹈课程中，让幼儿学习秧歌舞、花鼓舞等，还可以请民间艺术团到幼儿园中进行表演，亲自示范给幼儿们看。以本土音乐、乐器和民谣为主，将幼儿园课程中的教学内容与其相结合，找到民俗文化资源与幼儿艺术教学的结合点。虽然幼儿园的区域活动更加自由多变，但是仍需要有相应的规则和纪律，确保幼儿在实际的活动中可以遵守规则，按照教师的要求完成具体操作。既要保证幼儿的活动自由，又要保证幼儿在活动中不会有危险。与此同时，教师还要准备足够的材料，为幼儿提供足够选择的机会，这样才可以保证幼儿对所接触的内容是感兴趣的，教学效果和质量也会得到相应的保证。

（三）发挥环境的教育作用

环境的教育作用是十分强大的，这种潜移默化的影响会伴随幼儿的一生，对他们未来的发展成长都有着至关重要的影响。所以，在幼儿园区域活动融入家乡民俗的教学中，也要意识到环境在其中发挥的作用。首先，教师应该充分利用空间布局。环境的创造不仅可以体现室内环境，还可以将民俗文化元素融入户外开放环境，如幼儿集体游乐场、植物角、动物养殖区、围墙等。环境的装扮可以随着节日而有所改变，比如，在端午节时分，教师就可以将龙舟、粽子、五彩绳等进行装饰布局。教师还可以根据不同节日所包含神话故事或典故在教学中。同时，民俗中的一些美食也可以在幼儿园区域活动中进行展示。教师还可以带着幼儿一起制作家乡的特色小吃，比如一起包粽子、做汤圆、搓芋圆，做青团等等。此外，教师也要与家长形成良好的沟通，让父母及时了解幼儿在学校所学到的内容，方便父母可以在接幼儿离开公园时对他们进行车载教育，观察这些环境的安排并与他们交流。

五、 结束语

综上所述，为了从小培养幼儿对文化传承的认知，树立良好的文化素养，将民俗文化融入幼儿园区域活动教学中是十分有必要的。通过分析幼儿的个性和心理需要，要结合幼儿园的实际情况，充分挖掘本地的民俗文化，将其合理的融入幼儿的学习世界中。幼儿园区域活动是民间文化的体现，民间文化是幼儿园区域活动的重要教育资源。在幼儿园区域活动建设方面，教师要不断创新教学思路，联合学校和家长的力量，为幼儿营造出良好的学习环境和浓厚的文化氛围。让幼儿在优秀的家乡民俗文化中陶冶情操，培养幼儿优秀的品格，帮助他们未来更好地成长成才。

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作者简介：游丽燕，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县龙山镇龙山中心幼儿园。