高中物理课堂师生互动方式及其时效性研究

张如军　车玫芳

摘 要： 伴随着课程改革的逐步实施，高中教师在开展物理教学的过程中，也应紧紧地跟随时代的发展潮流，勇于突破传统的教学思想，对教学形式、教学方法加以创新，促使有效教学的实现。据相关的教学实践表明，将师生互动合作这一策略应用其中，不仅有助于教学目标的完成，也有助于教学质量、教学效果的提升。在此基础上，本文针对高中物理课堂师生互动方式及其时效性展开分析和研究。

关键词： 高中物理;课堂;互动;时效性

在高中课程不断完善与改革的背景下，学生与教师已经逐渐地成为教学实践中的两大主体，教师与学生并不是孤立存在的，而是一个对立、统一的整体。在高中阶段物理教学开展的过程中，师生间只拥有一个和谐的关系，并能够积极地展开互动与配合，这样才能营造一种活跃、和谐的课堂氛围，从而在提升学生各项能力的同时，也能够使最终的学习质量与教学效果得以双重的提升。由此可见，师生互动在物理教学中所占据的重要地位。由于受到新课改所带来的影响，高中物理教学中所存在的问题已经日益明显。所以，针对这一现状，教师急需对自身的教育理念与教学方式做出一定的调整。根据以往的惯例，高中教师在物理教学的过程中，能主动开展师生互动活动，这不仅能提高学生的物理思维和物理能力，同时也能拉近师生关系，这样可以建立一个轻松、活跃的课堂氛围，也是教师创新课堂教学，搭建高效课堂的重要途径。因此，在教学实践的过程中，教师必须重视教师与学生之间的互动活动，充分发挥自己在物理教学中的重要作用。由于物理课程具有很强的严谨性和理论，这不符合高中生的思维特点及认知特征，使得部分学生在学习过程中，很难调动学习兴趣，致使学生的学习效果产生了不利的影响。至此，为了解决这一困境，教师就可以将师生互动合作这一策略融入其中，从而有效地增强物理课堂氛围的生动性、活跃性，在增强教学效果的同时，促使物理教学活动得以有效、有序地开展。

由于新课程改革的实施，学校做了大量的工作，同时老师进行了各种尝试，表现最为突出的是物理课堂教学中师生互动活动的实施，改变了传统的教学模式，形成了一个更灵活的课堂讨论形式，提高了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。在实际的物理教学活动中，学习上的刚性问题仍然存在，旧式的教学模式仍然没有改进。通过本课题的研究，为教师提供了更有效的互动教学模式，以学生为教学主体，激发学生的学习激情，使学生能够主动地去学习。通过本课题，深入探讨教师的教育教学理论，提高教师的教学水平，转变教师的教学观念，改变学生的学习方法，使得每一个学生全面健康发展，构建和谐、民主的师生关系，形成积极有效的课堂互动，具有非常重要的意义！

一、 师生互动的概述

所谓的师生互动，通常情况下是指一种非常有利的教学手段，具有较强的针对性。其实在学生特点、教学内容、目标的基础上，致力于师生间交流、沟通的展开，以对教学活动的顺利实施起到辅助作用，促使教学目标的达成。

针对师生互动这一环节而言，其强调学生能动性、互动性的激发，以最大化地展现出学生的主体位置，使其学习体验得以进一步地深化。至此，高中教师在开展物理教学的过程中，为了使教学质量、教学效果得到保障，就一定要对师生互动这一环节加以重视，从而落实好授课目标，使最终的教学效果达到最佳。

良好的教师和学生互动不仅有利于课堂教学质量的提高，同时也有利于学生身心健康的发展，更有利于老师人格魅力的形成和教师专业水平能力的提升。然而，长期以来课堂教学中存在的一个突出问题就是给学生填鸭式地传授知识，完成了书本知识教学之后，学生对所学知识的掌握程度以及对课堂的亲身体验便当成了无关紧要的事情。因此研究物理课堂教学中，师生的互动对当今课改与教学具有理论和实践意义，对促进学生的健康成长具有重要意义。

在新课程改革的条件下，在教学中教师应积极与学生互动，并在教学中共同发展，关注学生的独立性和自主性，引导学生在实践中不断探索、钻研。我希望可以用科学的研究方法、以一种新的视角看待教育问题，并通过研究，我可以更好地了解高中物理课堂教学，反思自己对高中物理教学课堂的认识，为所在学校的教育、教学能力的培训，提供可借鉴的资料，为新课程的顺利实施贡献微薄之力。

二、 高中物理课堂师生互动方式现存的问题

（一）互动方式比较单一

从目前的实际情况看，部分教师由于受到了自身教育水平、業务能力的限制，在开展师生互动这一环节的过程中，就紧紧地拘泥于师生问答，也就是教师设问，学生回答，教师解答或补充。在这样的互动模式下，不仅难以展现出师生互动的优越性，也很难达到预期的互动效果，导致课堂出现低效或无效的现象。

（二）情感互动不够充分

高中教师在开展物理教学的过程中，情感因素往往是非常重要的，只有将情感有效地介入其中，才能将物理的情感性展现出来，从而促使学生更加深入的学习和体会物理，使学习达到事半功倍的效果。然而，在现阶段，一些教师在课堂教学实践中，并没有意识到这一点，就难以满足学生的互动需求，教师与学生的互动被放置在一个虚拟的位置。

（三）师生互动的局限性较强

当前，伴随着课程改革的逐步深化，在高中阶段的物理教学当中，师生互动无论是从理念，还是方式上，都得到了较大的转变，但是，其受教材内容的约束依旧很强。比如，在物理教学中，部分教师在进行师生互动时，只是依据教材内容照本宣科，难以将互动的本质、内涵展现出来，对最终的互动效果产生了不利的影响，很难落实预期的互动目标。

三、 高中物理课堂师生互动方式的解决对策

（一）营造互动氛围，满足学生需求

针对高中生这一群体而言，虽然自我表达、自我展现的欲望较为强烈，但是由于其身心还尚未成熟，在与教师互动的过程中，很难避免出现焦虑、紧张的情绪，从而影响了互动效果，难以使互动效果达到预期的效果。因此，对于这种现象，教师致力于建立一个互动的气氛，以满足学生的心理需求，让互动的有效性显著增强。

例如，在物理教学中，教师在与学生互动时，一定要始终秉持平等、宽容的心态，在设置互动问题时，以突显课本理念，使互动氛围更加和谐、生动。另外，在解答学生所提出的问题时，教师也应富有更多的耐心，并要多多激励学生，使学生在良好的心态下获取知识，促使最终的学习效率得以提升。

（二）增强情感互动，深化感性体验

物理这一学科具有较强的抽象性，也是在抽象思维的基础上建立而成的，从而形成形象、直观的作品，促使倾听者感受、体会。至此，高中教师在开展物理教学的过程中，在进行师生互动这一环节时，一定要注重这一点，以充分地发挥出帮助作用，使学生的物理体验、物理情感得以进一步地深化，使授课效果得以升华。

例如，在物理教学中，教师应将侧重点放在学生对知识情感的激发上，除了要帮助其掌握实验能力之外，也应促使其深入到物理实验当中，使其物理观得以树立，使得学习任务得以完成。在这其中，教师应充分地发挥出激励作用，鼓励学生大胆的表达自身的情感体会，以为其构建展现自我的平台，便于师生交流，保障物理教学得以有效、持续地实施下去。

（三）创新互动形式，增强教学效果

在物理课堂当中，歌唱往往是师生互动的方式之一，也是物理教学中不可缺少的部分，借助于这一形式，可以促使师生在情感方面的交流，以促使教学效果的增强。至此，在实践教学中，教师也要充分地意识到这一点，并要对互动形式加以创新，使最终的互动效果达到预期。

例如，在实践教学中，教师可以将小组合作这一形式引入进来，以借助于这样的方式，来逐步地拉近师生、生生间的距离，以将物理学科的特性及价值最大化地展现出来。在这样的模式下，不仅可以提升学生的合作意识、合作能力，也能够将课程改革的所提要求落到实处，在达到互动效果的同时，促使物理教学得以更高层次的发展。

四、 结束语

综上所述，高中教师在开展物理教学的过程中，将师生互动合作这一模式应用其中，将具有不可代替的作用。通过这一应用，不仅可以使教学思想、教学模式得到完善，使乏味、严肃的课堂重新获取生机，也能够帮助学生更有效、快速地获取知识，使学生的学习能力及物理素养得以逐步强化，将物理学科的价值发挥到最大。虽然，在当前，部分教师在实际应用时，还存在着诸多的问题，但我相信，只要大家共同努力，一定可以使这些不足得到完善，促使我国的物理教育得以更加蓬勃、穩定地发展下去。

参考文献：

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作者简介：

张如军，甘肃省兰州市，甘肃省榆中县第一中学;

车玫芳，甘肃省兰州市，榆中县工业和信息化局。