浅谈小学语文读写结合教学

摘 要：小学语文是小学生培养语感最关键的一门学科，在小学语文的学习过程中，学生从阅读中获取知识，在老师的指导下不仅可以学会如何阅读，还能渐渐地将好的习惯衍生到各个科目的学习中去。与阅读量息息相关的一项技能就是写作，阅读是一种输入，而写作无疑就是一种输出，写作所输出的内容需要在阅读的过程中不断打磨，所以在教学过程中，教师需要充分认识到这一点，将阅读和写作积极结合起来。本文将利用词语、仿写、观察和课堂四个方面，提升小学语文的读写结合能力。

关键词：小学语文;读写结合;教学

“读书破万卷，下笔如有神”，在一定的阅读量的支撑下，学生的写作就会变得如鱼得水。但是现在很多教学往往将阅读课和写作课独立开，阅读仅仅成了一种完成必读书目要求，打发课堂时间的一种方式;而写作也成了一种训练应试作文技巧的方法，写作和阅读的相辅相成才能促进小学语文成绩的有效提升，并进一步激发学生的学习能力。

一、 用词语学遣词造句

在阅读的过程中，学生最开始就是在接触词语，只有好的词语，才能搭建成一篇好的文章，华丽的辞藻也会给文章润色很多，所以在写作的过程中最重要的就是对词语的把握，对词语的含义和区别进行把握，就需要学生有一定的词语储备，一定量的阅读就提升了学生对词语的把控力。

进行阅读的时候，需要对词语进行一个积累。例如在学习二年级上册的《日月潭》的时候，“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。”在这句话中，就要学会把握词语的运用，“圆圆”和“弯弯”两个词语，具体形象的描述出了日潭和月潭的形象;“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境”，这句话把细雨比作轻纱，这样的比喻可以让人感受到雨的轻薄和魅力，“朦胧”这个词语又让这样的情景显得很美。同时，学生对于词语的积累可以分类累积，这样的积累，让学生在需要用一些词语的时候，就可以很轻易地将一种类型的词语很轻易地表达出来，例如，一旦提及描写人的情绪的词语时，学生就会使用心灰意冷、垂头丧气、郁郁寡欢、黯然神伤、闷闷不乐、其乐融融、笑逐颜开、心花怒放、心满意足、欣喜若狂等等这些词语，而不是使用简单的开心、难过、生气等词语，词语的升级其实也是文化素养的一个升级阶段。

学生在遇到喜欢的词句时，就可以先做摘抄，再深刻理解每个词句的含义，理解含义之后让学生根据词句的含义做出同类型仿写，不但可以学会使用一个词语，还可以实现一个句子的学习，学习遣词造句，学会词语的使用，为写好文章奠定最稳定的基础。

二、 用仿写练写作技巧

模仿是学习的最有效的途径，所以仿写也是提升学生写作能力的一个重要方式。仿写可以先从句子开始，明确句子用了什么样子的手法，自己学习手法写一个句子;接着可以从段落开始，知道一个段落中应该怎么处理不同句子，如何做到合理地衔接和过渡;最后也要模仿文章进行有效的写作，这往往是最难的一个步骤，因为文章你首先需要理解文章的框架结构和内容，有些文章还会注重情感的表达，所以在仿写之前，你需要充分地理解和把握一篇文章，学会把控好文章。

例如，《秋天的雨》这篇文章，一开始就是在告诉大家秋雨带来的就是秋天的味道，然后开始写秋天的颜色，秋天的味道，写小动物们秋天要做的事，最后还有一个总结，表达自己对秋雨的爱意。对于这样的文章做仿写也是非常简单，利用总分总的三段式结构，便于学生表达自己要陈述的事物。例如学生想要写一篇关于冬天的雪的文章，那么就可以先写自己喜欢冬天，是因为冬天会下雪，接下来可以描述雪花的外形和形状，也可以描述雪花带来的感受，闡述自己喜欢雪花的原因等等，最后再进行总结归纳，当然内容上可以各有差异，但是就是一篇最基础的文章的仿写方式。

另外，如果仿写真的仅仅局限于例文，就会缺少很多思维的碰撞，从而限制学生的发展，因此，帮助学生实现新突破也是非常关键的一个环节。实现仿写上的突破，首先也是最重要的一点就是增加自己的阅读量，只有读了足够多的文章才会有东西可写，才会有自己的思路，其次就是要发挥自己的想象力和好奇心，不要仅仅局限于现在和眼前，要敢于去想，敢于去想一些天花乱坠的东西，只有不会过分忧虑的好奇心，才会带来最独特的体验。

除此之外，教师可以提供一些比较新颖的仿写方式，例如在一篇小说的结尾，如果是没有结局的，教师就可以鼓励学生去写一个结尾，这样的方式就是在帮助学生在理解原文的基础上加诸于自己的想象，帮助学生实现想象力的突破，写出更好的文章。

三、 用观察提文章特色

写文章离不开关于生活的观察和体会，阅读会带来最有感触的关于生活的方方面面的体验，利用好观察的方法能够更加有效地实现文章的提升。在写文章时，关于事物的描写需要能够仔细观察事物的特点和不同之处，写作时还需要注意引用合适的辞藻;关于故事类的文章需要学会在阅读时观察写作者的优秀之处;写文章表达自己的情感的时候，需要明确自己的情感的同时正确地表达出自己的情感，因此，不管是什么样的文章撰写都离不开对于生活中各个方面的仔细观察。

对于细节上的把控往往会让人更加真切地体会到细节，例如六年级下册的《金色的鱼钩》，这篇文章刻画了一位充满责任心的老班长，“他嚼了一会儿，就皱着眉头哽咽下去”，这句话是写老班长在吃鱼骨头的情景，让人可以很明显地感受到吃剩下的鱼骨头的难吃，刻画出老班长艰难的形象，敬意油然而生。我们在写作的时候就可以借用这样的方法，通过五官中的一个部位去刻画一个人当时的状态，让人物的形象更加鲜明，提升学生的写作水平。

四、 用课堂测学习水平

课堂上的学习，往往是小学生学习效率最高的一个地方。在课堂上的阅读学习，会帮助学生实现更大的突破，但在课堂上如何帮助学生实现高效率的学习也是比较头疼的一件事。把握好课堂上的学习方法，不仅帮助学生实现学习和阅读，更是提升教学水平的重要方法。

首先，需要注重写作任务的布置。大多数的教师在布置写作任务的时候，更趋向于选择在上完一节课之后，让学生根据今天所学习到的内容进行写作，但是这样的写作往往会给学生太大的压力，学生不能很好地实现任务就会有一种自己这堂课不值得的感觉，并且下次上这样类型的写作指导课时，学生更容易产生一种压抑的心理。在上写作辅导课之前，教师可以先布置写作任务，让学生自主阅读课文，根据要求，写出一篇文章，在课堂上，教师可以在最后留出一些时间，让学生将自己的文章互相分享着阅读，再根据今天学习到的内容进行一些提升和改进，家庭作业也是继续改进自己的文章，这样教师不仅可以收获学生比较认真修改的文章，还可以收获一群在慢慢成长的孩子，不断地学习着改进自己的现状，取得进步。例如，在学习三年级上册《秋天的雨》这篇文章的时候，教师可以先让学生根据自己最喜欢的事物写一篇小散文，可以是冬天的雪，春天的花等等，让学生把自己喜欢的东西先表达出来，然后再学习这篇课文，学习完之后，教师可以夸赞写文章的作者的手法，这句“秋天的雨，藏著非常好闻的味道。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在雨滴里呢！”学生喜欢的事物又有哪些组成部分呢？是否写出来了呢？这个句子说梨闻起来香香的，菠萝闻起来甜甜的，那学生喜欢的东西有味道吗？是什么样子的呢？这样的描述，就会让文章显得更加生动。

其次，教师需要注意课堂上的学习性。阅读课上，教师最先应该做的就是教会学生去阅读，在阅读一篇文章时，首先要分清楚文章的类型，如果是散文等描述一样东西的文章，就需要注意文章中的辞藻，以及文章用了什么样的方式去描写，这样会有什么样的好处，学生可以怎么样借鉴等等;如果是小说或者是童话，就需要了解文章的整体结构，要了解文章是用的三段式写法还是总分式，并且要学会找到一篇文章的关键部分，童话可以是最打动人的部分，小说可以是最打动人的一部分，同时也要注意小说也是可以简洁地表达情感的，当学习到这点之后，学生就可以在小说中学会如何表达自己的情感，让自己的情感更加鲜明。教师在阅读分享课的时候还可以找出一些精彩片段，用具体的分析片段帮助学生更加理解文章的特色，还可以鼓励学生进行仿写，从而实现进一步的学习。例如在学习《秋天的雨》时，倒数第二段显得极生动又活泼，关于小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏、杨柳的过冬准备也描述得很形象具体，这就需要一定的知识储备和不断的仿写了，教师可以安排关于准备春天到来的小安排，让学生去了解，春天快来了小动物们都会做什么准备。

最后，但是同样重要的一点就是，学生在学习阅读的时候，一定要保证学生的阅读量，根据学生的个体差异，教师可以给出一些指导，让学生能够结合自己的阅读基础的情况下读够一定数量的书，并且做好积累，努力成为更好的人。在学习的过程中，教师可以给予一定的鼓励，平时的作文，将优秀的范例展示给同学们，并给作者一些奖励，同时，再告诉学生一些比赛，帮助学生通过比赛来提升自己的能力。

五、 结语

总而言之，我们可以在教学过程中发现教学和阅读的相辅相成性。将阅读和写作相结合起来，不仅帮助学生发展了自己的阅读能力和写作能力，还帮助学生更进一步地提升自己的知识应用能力和知识迁移能力，从而实现小学教育质量的进一步提升。同时，在培养学生能力的同时，要注意合理分配教学比重，将阅读和写作的分配量合理化，帮助学生实现质的突破。

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作者简介：翁金苍，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县高新园区中心小学。