小学语文教学中培养学生的阅读创造力方法探析

摘 要：在新课程教育改革下，小学教育越来越重视对学生的能力培养。在小学语文教学中，阅读作为语文学科中的重要内容，阅读创造力的培养是帮助学生在原有的阅读能力上进一步升华，阅读创造力的提升能够帮助学生更好地学习语文。而培养学生语文阅读创造力的方法需要教师在教学中不断创新教学方法和教学手段，使学生能够在阅读当中能够充分发挥出自身的创造力。基于此，本文针对培养小学生阅读创造力的方法进行探析，希望能够为相关的教学模式提供有力的参考价值。

关键词：小学语文;阅读创造力;培养策略;探析

现阶段很多学生在学习的时候都不注重养成良好的学习习惯，长期如此就会导致学生很难真正理解教师在课堂教学中所讲的内容，对今后的语文学习造成了比较大的影响。因此，在小学语文教学中，教师应该要转变传统的教学观念以及墨守成规的教学方式，从根本上做出对语文阅读教学方法的改变。教师应该要采取有效的措施培养小学生敏锐、独特的洞察力，高效持久的记忆力以及发散性思维。另外教师必须要明确实践教学的重要性，多鼓励小学生将教材内容中所学到的知识应用到实践中，保证在更大程度上提高小学生的语文阅读创造力。

一、 为学生创设提升创造力的环境

环境对于学生的成长和发展有很大的关系，而学生的创造力比智力发展受环境的影响更大。在现代化教育教学中，教师不仅是知识的传播者，还是学生创造性思维培养的实施者。就小学生的阅读创造力的形成和发展，应该要具备以下条件。

（一）建立学校、社会与家庭联系的制度

学校、社会以及家庭对学生的创造力都有很大的影响。家庭教育是影响小学生创造力的关键因素，如果家长对小学生的教育过于严格的话，小学生的创造力就会比较低;相反如果家庭气氛和谐，而家长也有意识地培养小学生的创造力就会非常有力。就学校教育而言，传统的学校教育过分注重纪律规范，过分强调答案的准确性，在很大程度上限制了小学生的阅读创造力。而民主、尊重个性的社会环境对小学生的阅读创造力有较大的促进作用。因此为了能够在小学语文教学中培养小学生的阅读创造力，必须要努力构建校内外联系，共同为小学生创造有力的环境，使小学生的创造性成为一种生活方式。

（二）给小学生更多自由发挥的空间

对于小学生而言，好奇心比较强，对外面的世界充满了探究欲，很喜欢提问。在语文教学中，教师可以利用小学生的好奇心，引导小学生对阅读的探索。另外，大多数小学生都是大胆幻想的，教师可以利用这点在教学中引导小学生如何巧妙地解决现实中的问题，在思考问题的时候要尽可能地表现出一定的主见。因此在小学语文教学中，教师要给小学生更多的自由发挥的时间，以此来培养小学生的阅读创造力，提高小學生思考的能力。

二、 活跃课堂，带动教学

对于小学阶段的学生来说，好动、活泼是他们的典型特征，很难让小学生在课堂上整节课都集中注意力。有趣、活泼的课堂能够在很大程度上提升课堂教学的质量，使小学生能够开拓自身的想象力，集中注意力。因此在小学语文教学中，教师要使课堂活跃起来，加强师生之间的互动，促进课堂气氛的提升。教师在实际教学中，为了能够在更大程度上活跃课堂教学的气氛，教师可以利用多媒体向小学生展示一些有趣、生动的图片，吸引小学生的注意力，利用一些生动的小视频使课堂教学不用处于过于压抑的状态。另外，教师也可以将游戏化教学引入教学，玩“点面游戏”来缓解枯燥乏味的教学内容，保证能够在更大程度上吸引小学生的注意力，开拓小学生的思维。

例如，以《乌鸦喝水》的课文教学为例。教师在教学过程中，可以利用多媒体将事先准备好的图片展示给小学生，引导小学生通过有趣的图片来初步了解这个故事。小学生的注意力就会被有趣的图片吸引，被《乌鸦喝水》的文章所吸引，以此在更大程度上吸引小学生的注意力。在此基础上，教师再通过提问的方式引导小学生展开阅读，如：“同学们，乌鸦最后到底有没有喝到水呢？”，并要求小学生以小组的形式对这个问题进行讨论。等小学生讨论结束之后，教师就可以提问小学生：“为什么是这个结果？你是怎么想出来的呢？”听完小学生回答之后，教师就可以将事先准备好的几个透明玻璃瓶，每个玻璃瓶内装一半的水和一些石头，组织小学生以小组的形式按照乌鸦喝水的方式往玻璃瓶里面丢石头。最后，教师再和小学生一起讨论，得出结论。在这样的教学方式中，教师必须要给小学生创造一定的条件，不仅能够为小学生的语文阅读的创造力提供很大的帮助，还能在很大程度上培养并提升小学生的发散性思维。

三、 注重小学生的日常积累

对于小学阶段的学生来说，培养其阅读能力对后期语文的学习有着很大的促进作用，而要想要让小学生能够在更大程度上培养阅读创造力，就必须要引导小学生平时多看书多积累。当小学生在阅读积累知识的时候，其思维能够得到很好的锻炼，提高小学生阅读的效率。因此在小学语文教学中，教师在传授小学生知识的时候，应该要更加注重培养小学生良好的阅读习惯，进而使小学生在阅读的时候不断积累新知识，就能够在很大程度上提高小学生的想象力和创造力。

例如，教师可以多鼓励小学生阅读科普类文章、史记故事、名著名篇以及人物传记等等。以《赠汪伦》的教学为例。教师在课堂教学中，可以引导小学生将“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”归纳到朋友送别真情的诗句中。如果时间足够的话，教师可以组织小学生对诗句进行翻译，提炼关键词，并且在书中相应的地方做好解析。这样能够有效扩大小学生的知识面，为今后的语文阅读打下坚实的基础。在小学语文教学中培养学生的阅读创造力，教师必须要重视古文的阅读和古诗词的欣赏。因为对于培养小学生的阅读创造力来说，学习古诗词不仅能够在很大程度上增强文化修养，还能接受很多的传统品德的熏陶，并且学习古诗词最直接的好处就是文字积累。在教师有意识地引导小学生在平时的阅读中学会积累，小学生在写文章的时候有话写，不至于下笔无神。因此在小学语文教学中，教师可以有针对性地观察小学生最近的文字积累，然后督促小学生课后多进行积累，才能使小学生拥有好的文化底蕴，在语文阅读方面有更大的创造力。

四、 实践与理论相结合教学

在教育教学中，实践对培养学生的动手能力和思维能力有很大的促进作用。在小学语文教学中培养学生的阅读创造力，很大程度上是培养小学生的实践能力，将课堂上所学到的理论知识应用于日常，以此提高小学生的语文能力。

因此在小学语文教学中，教师必须要采取有效的措施引导小学生将课堂上学的内容合理应用到生活中，提高语文的知识应用能力，才能在更大程度上为小学生今后的学习和成长打下坚实的基础。教师在教学中引导小学生在实践中成长、在实践中学习，培养小学生的阅读创造力，以此在更大程度上拓展小学生的思维。在实际课堂教学中，教师必须要传统的教学思维模式，引导小学生在看待问题的时候要站在不同的角度，以不同的思维模式来看待问题，使小学生在阅读的时候能够发现事物之间的联系，才能有效提高小学生的阅读创造力。

以人教版的《要下雨了》的教学为例，在实际教学中，教师可以先引导小学生通读课文，并且引导小学生独立总结文中所出现的科学知识。对于小学生来说，好奇是他们的典型特征，教师有意识地引导小学生讨论科学知识，能够激发小学生联系生活中的现象。小学生讨论结束之后，教师可以叫几位学生来回答问题，最后总结：“为什么快要下雨的时候，燕子会低飞？为什么小鱼会游出水面”在这样的教学模式下，重点突出了小学生在课堂上的主体地位，并且让小学生将课文上的理论知识与实际生活有机结合起来。在此基础上，教师引导小学生自己去验证正误，并且留个探究性问题给小学生在课后进行探讨，比如“在日常生活中下雨的时候是不是也会出现这些现象呢？”让小学生在课后寻找答案，同时要求小学生寻找下雨前的征兆。这样的教学，能够在很大程度上开拓小学生的思维，将乏味的教材内容实际运用到生活中，不仅使小学生学到关于下雨的知识，还能够培养小学生运用知识的能力，培养小学生观察力的敏锐度，使小学生养成独立思考的习惯，发展小学生的语文阅读的创造力，让小学生在学习中成长，体验学习语文的快乐。

五、 结语

综上所述，大多数小学生都没有完全独立思考的习惯和能力，教师应该要采取有效的措施引导小学生在学习的时候养成独立思考的习惯。在小学语文教学中培养学生的阅读创造力，教师必须要转变传统的教学思维和教学模式，注重学生在课堂上的主体地位，引导小学生將课本上的理论知识合理运用到现实中，才能有效冲破教材的呆板教学。因此，教师要为小学生努力营造轻松愉快的学习氛围，吸引学生的注意力，学会运用语文知识，才能在更大程度上提高学生语文阅读的创造力。

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作者简介：王忠信，甘肃省白银市，甘肃省会宁县翟家所中心小学。