浅析小学语文如何进行写作教学

摘 要：小学语文对于学生的语文能力增长和听说读写能力的提升具有十分重要的影响，而写作能力作为学生基础能力之一，需要教师在教学中对学生进行重点培养。本文将对如何解决小学生写作基础薄弱问题进行讨论，并列举一些提升学生写作能力的有效措施。

关键词：小学语文;写作教学;方法训练;实践教学

一、 引言

随着社会的不断发展和人才质量的不断提升，在市场竞争中，人们越来越看重人才的综合能力和素养。而写作能力作为高素质人才的基本能力，是每一位人才都必须要具备的重要能力。对于学生来说，写作能力是衡量学生能力的核心指标之一，因而在教学过程中，教师对学生的写作能力培养工作非常重视。写作教学作为写作能力培养过程中的重要环节，也是教师需要投入更多精力的环节，要想做好写作教学工作，让学生在经过学习后写作能力获得有效提升，教师要掌握好教学方法，同时还需要注重各类教学元素的融合。

二、 小学语文作文教学课程中的常见问题汇总

在传统的教学模式下，小学语文教学工作总是围绕“培养学生基础能力，扎实学生基础知识，为学生打下坚实的语文基础”的目的来开展，开设的课程重在培养学生的基础能力，相比于语言表达能力和写作能力，广大语文教师更加注重对学生的记忆能力的培养，课堂教学也往往以课本上的内容为主，学生通过背诵课本内容，如古诗、课文等来扎实基础。这也就导致了学生写作能力出现一系列问题，无论是平时的写作练习还是考试时的作文，都出现了质量不高、感情虚假、语句不顺等问题。

（一）学生不重视日常的积累

就目前而言，小学阶段学生写作水平过低，创作的文章质量较差，是与学生的日常学习习惯息息相关的。通过阅读评判学生的作文之后，不难发现学生的文章内容缺乏新意，其中既缺少生活实例，又缺乏真情实感，其原因一方面在于学生在平时缺乏对于素材的积累，不注重观察生活，对于生活中的时事热点问题也很少去关注;另一方面是由于学生缺乏写作技巧，即使积累了一定的写作素材，也不知道如何去应用。学生的文章内容缺乏真情实感，内容的质量自然不会太高。

（二）对学生的写作水平要求过高

对于小学高年级学生来说，进行写作教学主要是为了让学生的基础写作能力获得提升，让学生打好写作基础，从而在接下来的语文学习中有足够的能力来轻松应对语文写作任务。因而在开展语文写作教学时目的在于帮助学生打好基础，而不是出一些难度过高、完成起来较为困难的题目让学生来练习写作能力。实际教学中，不乏学生在写作练习的过程中由于作文题目和要求难度过大而产生对写作恐惧或是兴趣匮乏心理的，写作时只能依靠套用学过的句式，或是强行插入一些文字来凑字数、或是达到作文要求的现象，这样的培养形式不但不能达到预期构想，还会加大学生的写作负担，让学生对写作提不起兴趣。

（三）学生写作注重形式，缺乏情感融入

学生在写作中过于注重写作形式，在描写事物时缺乏真情实感的融入，一直是小学学生在写作时的通病。写作形式过于单一主要原因是由于学生平时接触到的阅读材料较少，写作时缺乏自主创新，无论是结构还是描写方法都是从课本中学到的，这就会出现千篇一律的现象。另外，学生在写作时并非出自自愿的行为，大多数情况下只是为了应对考试，因而写作也就谈不上融入个人情感，写出来的文章生涩也就在所难免。

三、 在写作教学中教师教学工作实施相关建议

学生的写作能力的提升离不开教师的努力，作为学生学习路上的引路人，教师的每一个决定都会影响这学生的能力发展和学习成效的提升。因此，在写作教学过程中，教师一定要事先做好教学规划，精心为每一位学生打造适合的培养计划，帮助其有效提高语文写作水平;同时，教师要鼓励学生养成良好的写作习惯，不单只是为了应对考试，还应当学会用笔去记录生活，发现生活中的美。

（一）明确写作训练在小学语文教学中的地位

小学语文教学大纲中对教师开展语文课程教学提出了明确的规定，要求广大语文教师在开展教学工作时要以“促进学生全面发展，让学生养成终身学习的好习惯，从而对其以后的学习工作产生积极影响”为目标，让学生在学习的过程中获得综合能力的提升。小学语文教学工作肩负责任重大，需要在培养学生基础语文能力的同时，向学生传播中华民族的传统文化，让学生从小学开始，通过传统文化的耳濡目染，获得全面发展和提升。

因此，在開展小学语文写作训练课程时，教师要事先明确写作训练在小学语文教学中的地位，并本着上述原则，发挥语文的学科优势，让学生在写作过程中不但能够对学过的内容进行强化练习，还能够训练自己的文字运用能力，通过用笔记录的方式来表达自己的真实情感和人文情怀。在写作过程中，教师要为学生制定不同的写作计划，让学生通过尝试写不同题材的作文来表达自己的真实感悟，同时展现自己独特的性格和风采，让纸笔成为学生抒情的场地，让学生随性表达，学生才能获得更好的写作体验，感情才能更加丰富。

（二）采取有效措施激发学生的写作兴趣

通过实际调查不难看出，学生在学习语文时，对于写作这项内容并不感兴趣，有一部分同学甚至对作文产生了厌恶感。出现这种状况的原因主要还是归根于学生并不能很好地意识到写作对于其今后学习的影响和写作本身的意义所在。学生对于写作不感兴趣，写作的态度也就不会发生改观，在写作时就会出现套用句型、感情虚假的现象。因此，教室要着重培养学生的写作兴趣，让学生真正喜欢上习作，对写作的态度发生彻底转变，才能改变现有的写作教学现状，让学生的写作能力获得提升。

培养学生的写作兴趣需要掌握一定的方法，而教学方法的实际应用需要教师根据不同的情况做出选择。在写作教学中，不管是针对命题作文、半命题作文还是自由命题作文，教师都要给予学生一定的自由选择权利，让学生能够在一定的范围内发挥自己的想象力，通过结合自己的所见所想来完成写作;写作离不开生活实际，教师要倡导学生多去观察生活，了解生活，在写作中体现生活，表达学生自己的真实感受，用纸和笔记录生活，让写作内容更加真实，学生既能提高写作水平，同时也能养成良好的写作习惯。

（三）鼓励学生养成良好的写作习惯

小学阶段是学生养成各项良好习惯的关键期，在此时期，只要教师找对方法，就能够有效促进学生养成良好的个人习惯，如此不但能够提升教学整体质量，还能够让学生因一个良好的习惯而终身受益。写作习惯的养成重在学生的坚持，同时也需要教师的鼓励，外加家长的支持。

习惯养成之初，因写作过程枯燥，学生缺乏写作技巧，学生会对此产生抵触心理。此时教师要做到广泛的教授学生写作基础和写作技巧，让学生在写作中逐渐去摸索写作方法，比如，如何去描写生活中见到的事物，怎样才能让事物真实的体现在字里行间，以及如何去抒情，表达真情实感时需要注意什么。同时，还要注意详略得当的问题，把握好描写事物的度，做到突出重点，同时对不必要的内容进行略写，让作文结构更加合理。通过不断的练习，学生逐渐适应了写作模式之后，才会爱上写作，最终形成良好的写作习惯。

四、 在写作教学中学生提升写作水平相关建议

（一）积极参加实践活动，从生活中获得感悟

在平时的写作训练中，教师应当多倡导学生去参加一些实践活动，利用课余时间多观察生活，感受生活。要学会对一些生活中常见的事物进行细致入微的观察，通过调动各种感官来感受事物的各方面特征，通过这种方式让学生增强对生活的理解和感悟，最终通过纸笔将其记录下来。在写的过程中，教师可以适当地对学生进行指导，如怎样可以把事物特征描述得更加全面具体，如何把握文章细节，做到突出主体，文章内容详略得当，文章结构更加合理等。

教师可以定期举办写作比賽的方式，通过限定写作主题，让学生去生活中多观察。比如，写“春”，让学生去寻找春的特点，通过观察一花一草一木，或是调动感官来感受温度的变化来感知春天，最终将其记录在纸上。写完后，教师要对每一位学生的作品给予评价，并给出相应的改善意见，让学生能够了解到自身的优点与不足，从而积累写作经验。

（二）多阅读一些感兴趣的阅读材料，提高素材储备

在写作时，缺乏素材来填充作文中的空白，使学生经常遇到的问题，而面对没有素材的情况，不少学生都会写一些大话、空话来填补空白，同时也能凑够字数，达到写作题目的要求。这样既不利于学生的作文质量提高，也不利于学生写作能力的发展。改变这一现象，需要学生在平时做一些积累，如在平时看电视时，多看一些新闻，关注一些热点时事;在阅读的过程中，不单要在故事中获取乐趣，还要积累一些有寓意的故事情节;在生活中，多观察一些景观和现象，并学会将其融入写作中，以填补作文中的空缺。

（三）在写作时要融入真情实感

学生在写作时需要融入真情实感，才能让作文内容看起来更加生动，更加真实。融入真实感受的文章，质量和整体效果也会有所提升，因此，学生要学会在写作时，通过运用一些学过的描写神态、心理的方法，在字里行间体现真实感受。另外，在写作时，教师要减少写作要求的限制，即减少对学生表达情感方式的限制，鼓励学生充分抒发情感，尊重学生个人意见。

在写作时，学生要做到“写我所见、写我所闻、写我所想”，写作内容要从生活中来，而不是一味地学习课文中的写作方法，照搬阅读素材中的事例和内容。教师在激发学生真情实感方面，可以通过创设情境的方式，让学生充分融入情景，用语言表达感受。如，在写到“为老人让座”这类题材时，教师可以创设一个让座的情景，让学生参与到其中，用行动和语言来还原让座的情境，让学生摸索让座时的真实感受，并将其记录到作文中。

五、 结语

总而言之，在小学语文写作教学过程中，学生写作能力的提升，重在教师运用科学合理的教学方法，通过合理的课堂教学规划以及适当的写作练习，同时还需要学生配合教师完成课上课下的一系列任务，如此才能达成教学目标，达到预期的教学效果。另外，写作教学并不是单纯的让学生的写作能力获得提升从而轻松地应对考试，教师还应当让学生学会用笔去记录生活，通过写作来记录生活，丰富课余时间，让学生的时间更加充实。

参考文献：

[1]魏东伟.浅析如何提高小学生语文阅读与写作能力[J].学周刊，2018，31（31）：112-113.

[2]殷铭.分段训练模式在小学语文写作教学中的应用[J].作文成功之路，2017（5）：36.

作者简介：雷妍妍，福建省南安市，福建省南安市码头中心小学。