试论小学习作教学策略

蔺丽辉

摘 要：语文学习离不开写作，而且写作水平的高低正是衡量语文学习好坏的一个重要标志。那么，如何提高写作的质量呢？本文重点从写作材料的积累、写作方法指导、习作批改等方面进行详细阐述。

关键词：小学语文;习作教学;素材积累;方法指导;注重批改

一、感受生活 激发兴趣

感受真实的情感引导学生去追求生活中能给人们以启迪的东西，即寻求生活中的真善美。惟其如此才能完善新一代健全人格。真实的情感来源于学生丰富的生活经历。目前，小学习作教学不同程度脱离儿童生活，使儿童无法从生活中摄取感性表象。对于三年级的学生，在写作时更是苦于“无内容可写”，每次写作时只得胡乱的应付三五句话，还是停留在二年级的程度上，写作的兴趣一点都没有。因而在平时的教学中，笔者重视从学生的现实生活入手，注意收集真实生动的材料，表达真情实感，提高学生写作情趣。

在全面推进素质教育的今天，不需为“分数”所困扰，只要学生写得“真”就是好样的，就要给予肯定和赞扬。实践出真知，只有让学生感受生活，从生活中去获取题材，才能让学生写出内容丰富、真情实感的好习作。笔者认为作文课堂教学“躲进小楼成一统”的自我封闭必须打破，必须同学生的生活实际及各种活动有机结合，真正做到在素质上下功夫，才能激发学生的写作兴趣。

二、指导学生积累写作材料

巧妇难为无米之炊。同样的道理，写作的第一步是材料积累，没有材料的积累和准备，写作就无从下手，笔者认为材料积累应从如下3个方面入手。

（一）捕捉材料，有事可写

首先，平时养成记日记习惯，写身边的事。为了让学生写作时有内容可写，笔者要求他们养成记日记的习惯，并且不定期地抽查大家的日记，同时为他们修改、下评语，力求避免“流水账”日记的出现。这样坚持下去，既培养了学生记日记的兴趣，又为他们写作提供了第一手材料。其次，需要时参加课外活动，写更真实的事。为适应素质教育的发展，走“德、智、体、美、劳”相结合的教育之路，笔者非常注重学生的自身活动。学生本身是活动的，要激发学生头脑的灵活，必须“放”开学生，让他们参加实践，在实践活动中积累更丰富的写作素材。一次作文题目是《记一次劳动》，此时，学校恰好安排了卫生大扫除这一活动。于是，同学们个个争当主人翁，人人干得热火朝天。针对当时的劳动情景，学生再去写这篇作文，理所当然地得心应手。其中一位学生的感受写得非常深刻：劳动不仅净化了学校的环境，而且锻炼了我们的身体，磨炼了我们的意志，尤其是劳动还能为人类创造更美好的生活。最后，必要时让学生走出校园，在大自然中陶冶情操。作文是一个综合体现，它集知识、语言和思想于一体，尤其是思想教育贯穿于整个国民素质教育之始終。结合这一点，笔者时常带领学生有计划、有目的地走出校园，到野外呼吸新鲜空气、感受大自然的美。农村学校，田野大道，沟旁河沿，道旁岸边到处是风景、到处有学问。春天来临时，笔者带着大家去春游，学生日记上记下了：春暖花开、草长莺飞、小溪流淌、游鱼跳跃等许多美景，他们还观察到身脱棉衣的农民正在田野里春耕，领略到春天富有生机和活力的情景。如果没有这次实践，学生不走出校园，也只会死记贺知章的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”诗句。也正是这次郊游活动，学生们受到了热爱大自然、热爱祖国山河的思想教育。

（二）读书笔记，读中写读

中小学阶段的教材，可读性都很强，尤其是与现实相关的内容，我们必须读出真东西来，写读后感就是最好的锻炼。“读死书”早就被人批评过，“学以致用”的思想沿袭至今还不会过时。只有从书本知识中读出来，我们的能力才能不断提高。针对这一点，笔者经常让学生写读后感。从《欧阳修追字》中，学会了欧阳修一丝一苟、严肃认真的文风和做人的态度。从《凡卡》中懂得了珍惜今天幸福生活的道理，从《长城》中激发了民族自豪感和爱国热情。

（三）搜集信息，切入实际

切入生活实际的应用文体材料就在我们的生活氛围内，来源于广播、电视、报纸、杂志、广告、商标等各种渠道，只要学生们留心观察，用心搜集，都能为写作“充电”。尤其是家庭条件好的学生还可以从网络中查询更广泛、更时新的适应素质教育发展的材料信息。

三、作文教学要训练仿写，创写

（一）“仿写”

小学生从牙牙学语到蹒跚学步，从玩小玩具到做小玩具，他们在实践中总是从仿效别人开始，不断提高认识，纠正着自己的动作，反复实践逐达到正确的程度。同样，写作教学要利用小学生的模仿天性，进行仿写。笔者在教《桂林山水》之后安排有关仿写练笔。有位学生写了公园鲜花：“今年暑假，爸爸带我到北京玩，走进公园里，我惊呆了，难道这是‘仙境吗？这里的花真多呀，牡丹、水仙、茉莉、仙人球……有的连花名儿也叫不出来;这里的花真美啊，红的、粉的、白的……五彩缤纷;这里的花真香啊，香得简直令人心醉。”有位学生写他家旁边的冰棍厂：“我家旁边有个冰棍厂，那里的冰棍种类真多呀，有牛奶的、红枣的、绿豆的、巧克力的…那里的冰棍真冷啊，若不注意多咬点就冷得牙齿发痛;那里的冰棍真甜啊，像蜜糖一样甜丝丝的，难怪每天吸引着成千上万的小孩、大人。”还有的写菜市场的菜：多、鲜、便宜，写教学楼：高、宽、气派。学生仿照例文练习写作，目标集中，见效很快，写作兴趣易于激发。

（二）“创写”

为迎接知识经济时代的挑战，作为培养创新精神和创新人才的小学教育，如何才能培养创新人才？这就必然要把这一历史使命分解到课程设计之中，落实到学科教学之中，而作文是学生生命的独白、心灵的对话，天性、灵气的展示，认识、情感的宣泄，是富有个体创新性的作业。

四、指导批改不可忽视

较好地批改小学作文是提高小学生作文兴趣和写作能力的重要途径，笔者在十多年的语文教学工作中对批改小学生作文能够做到讲求时效，对文章的字、词、句、段、篇、章的基本过程非常重视，评价贴切，尤其是多给予鼓励的方法，收到了立竿见影的效果。

（一）批改作文讲求时效

所谓时效，就是时间效应，老师批改学生作文一定要及时评价反馈。过去笔者对学生作文的批改统统是待全班作文本收齐后，才着手批改，等上完一个单元，将布置下一次作文时才把作文本发回学生手上，一次作文前后需要十几天才能批改完成。学生来不及看看老师是怎样批改作业的，匆忙地看一看作文分数就算完成了任务。这样一次一次，周而复始地作文和批改作文，学生费劲，老师费力，却达不到作文训练的目。因此，老师在批改作文时一是要快速给予批改，使学生在记忆犹新的基础上找出差距，看出毛病。

（二）批改作文要贴切

贴切就是要切合作者意图。小学生的作文多是反映他们生活情趣的。他们对事物的认识观察很具儿童情趣，对事物发展的想象和构思独具童真，所写出来的作文字里行间最能反映儿童本身的生活习惯与特色。老师批改作文时一定要把握好儿童这些特点，尽量保留他们的意思，尊重他们的思维特征。有一次作文，笔者班里学生王鹏是这样写的：“昨天下午放学后，我和小红去摘猪草，太阳很热，我俩就在一棵桐梓树下乘凉，小红突然发现树巅上有一鸟巢，他欣喜若狂，于是就慢慢地吊到树巅把鸟巢拿下来。”我在批改时将“巅”字改为“梢”字。“吊”字改为“爬”字。等把作文本发回学生手中，王鹏气呼呼地站起来说：“老师你不是经常说写作文要写真实的，怎么做就怎么写。你为什么把我字改成爬字呢？”我说：“你从树下到树梢把乌巢拿下来，你不是爬是吊吗？”“你不信，问小红。”“是吗？小红。”小红说：“是的”。“王鹏接着说：“那棵桐树长得不算高，丫枝不密，我一吊一吊地就吊上去了。”“哦，如果是这样，老师改错了，老师给你改过来”笔者还鼓励他以后就要这样，王鹏这才高兴起来。从这以后，笔者在批改小学生作文切合儿童的情趣爱好，尽量保留学生的意思，仅对错别字非常注重。