肯普教学模式在高职室内设计专业的实践与研究——以手绘效果图课程教学为例

□郭玉峰 郑州电子信息职业技术学院

肯普教学模式是强调教学过程的连续性，不断修改课程与教学方法结合的教学方式。通过分析肯普模式的内容，在具体的教学活动实施过程中，笔者将教学设计分为四块内容：前期分析、资源建设、教学实施、教学评估。

一、前期分析

（一）对象特征分析

近年高职院校的生源取自于自主招生，就笔者所在院系专业的学生，几乎一半以上在入学前都没有接受过美术训练，这就形成了同一班级之中学生美术功底的两极差异现象。

（二）教学内容分析

手绘效果图是设计师用来表达设计意图，并与客户进行方案沟通的媒介。《手绘效果图》课程，是培养学生空间设计能力的课程，也是室内设计专业必修的基础课程。

（三）教学目标分析

《手绘效果图》课程在笔者所在高职院校开设在大二第一学期，教学目标是以室内设计表现基础为主，让学生了解环境设计空间绘图与着色的步骤，使学生完成设计构思与设计实践的升华。

（四）设施环境分析

笔者所在院校目前设置的《手绘效果图》课程安排在多媒体教室进行，根据班级设置情况，不能实现小班授课，只能通过教师进行分组演示范画，学生再开始临摹，因此教学效果并不明显。

二、资源建设

（一）多媒体资源建设

在《手绘效果图》课程授课前期，手绘表现需要向学生亲身演示很多绘画技巧，实物展台投影可以将教师作画过程通过投影的方式投放到大屏幕上，学生可以清楚地掌握绘画要点，减少教师分组演示的次数，教学效果直观明了。

（二）课程设置建设

根据教学内容和目标的调查回馈，对《手绘效果图》课程教学内容更改为在教学前、中期，教师为学生进行讲解、示范，从线条到单体，再到线稿、上色、调整；在教学后期，把实际的工程项目引入到教学课程中，带领学生去实际的项目中测量房屋获取尺寸，然后要求学生运用手绘技法进行表现。

三、教学实施

到目前为止，本课程采用了以下过程进行教学实施：

（1）在前、中期授课阶段：采用小组互助法进行任务监督教学。使用数位板、手绘板的画图功能，通过多媒体投影，将钢笔、上色技法、画面的透视技法等展示给学生，让学生更直观地去学习。按照小组互助制教学，组长把每次课后的任务要求分配给每位组员，要求学生完成每周5张的临摹，最后以小组为单位进行组内监督、评比，按质按量地完成任务。

（2）在后期的授课阶段：利用项目教学法进行提升设计技能教学。把项目案例以任务的形式带入到课堂教学中，分配给每个小组。根据不同分工完成初始的尺寸平面图，然后根据“客户”需求，查找资料，共同讨论空间风格定位，最后按分工完成任务。完成任务以后要开展所有小组的成果汇报，在不同小组之间进行相互品评，最终定稿。

四、教学评估

针对学生对《手绘效果图》课程的教学方法和教学任务的满意程度，笔者专门做了一项问卷调查，其结果显示如下：

问题 是 否 其他你对在《手绘效果图》课程中使用的教学方法感到满意吗？ 79.5% 4.5% 16%你在《手绘效果图》课程教授过程中是否感受到自身手绘能力的提高？ 93% 6% 1%你认为《手绘效果图》课程对你其他的专业素养是否有帮助？ 87.25% 10% 12.75%你在课余时间是否进行与课程相关的自我拓展？ 97% 3% 0

从调查结果可以分析出，本次教学过程产生的效果已经达到了预期目的。

笔者通过在《手绘效果图》课程授课中基于肯普模式的教学实施可以得出结论，在高职院校的室内设计专业教学过程中，肯普模式强调教学设计是一个灵活的过程，它时刻要求施教者强调学生、方法、目标、评价这四个最根本的要素，同时保证教学评价贯穿于教学过程中的每一个环节之中。