浅析中职数学教学中课堂提问的运用

张智慧

摘   要：随着新课改课堂要求的提出和落实，传统的中职数学课堂上的提问技巧已经不能适应，所以为了达到新课改课堂要求的效果，必须对传统中职数学的教学环节进行改革和创新。文章以中职院校数学教学过程中的提问技巧为研究对象，分析如何结合现代化的教学手段和方法策略来改进课堂提问技巧。

关键词：中职数学;数学教学;提问技巧

中职数学作为职业教育的一门基础学科，其重要性不言而喻，教师如果能够掌握合适的提问技巧，不仅能够有效地增强学生的学习兴趣和提高教学效果，还能够拉近师生之间的关系。课堂提问作为教学环节中的重要一环，已经成为众多科目教学过程中使用频率最高的教学方法之一，但是由于中职生的数学基础普遍较差，使课堂提问在教学过程中的应用越来越少，不仅没有起到应有的作用，有时候还会起到反作用，让本来就没有多大兴趣的学生变得更加没有兴趣，课堂提问的技巧就异常重要。

1    中职数学教学过程中的课堂提问现状

从多所中职院校的数学教学过程中了解到，数学教学课堂上的提问非常少，大部分老师都会选择简单问题的提问，有些甚至直接省掉了提问的环节。尽管教师对课堂提问的重要性都非常了解，但是提问问题的质量参差不齐，无法让学生在课堂提问环节中真正受益，最终影响了教学的实际效果。所以，目前中职数学教学过程中的课堂提问环节形势非常严峻，成了影响新课改教学效果提升的瓶颈。

哪些因素影响了中职数学教学过程中的课堂提问效果，下文对此进行了详细的分析，以便能够解决这一普遍存在的问题。

2    影响中职数学教学过程中课堂提问效果的因素

通过大量的分析和研究发现影响中职数学教学过程中课堂提问效果的因素主要有3个方面：（1）由中职学生自身的因素引起的。（2）现行的中职数学教学模式问题。（3）现有的中职数学教学考核方式造成的，具体内容如下所述。

2.1  中职生自身的因素

作为问题回答者的中职生，其自身的特点对于课堂提问的效果起着至关重要的决定性作用。由于中职生大部分都是考不上高中的初中毕业生，其自身的学习能力比较差，特别是数学成绩，再加上这个年龄段还处于青春叛逆期，所以在学习动机上比较缺乏，自我约束能力也较差，各种问题经常出现，所以中职学生对于数学思维的构建是比较欠缺的。有时连问题的条件是什么都搞不明白，以至于审题的习惯和技能非常差，再加上自身學习基础知识技能不扎实，不能与教师的思维同步，经常处于一种很茫然的状态，缺乏联想，不善于研究问题，尤其是面对抽象问题。

2.2  现行的中职数学教学模式

通过对多所中职院校开设数学课程的了解，中职数学教学课堂的实施大部分依然是传统的教学模式，尽管应用了现代化的教学手段，但是并不代表教学模式就实现了改革和创新。这种情况在数学教学方面更为突出，其中很多教师对课堂教学的提问都是随意的，没有提前进行对应的设计和创新，另外还有部分教师为了方便，直接省去了提问的环节，进行“满堂灌”，完全不注重学生的主观能动性和主体性，以至于经常会出现提问的语言本身就有问题的现象，比如语言不精确。此外，提问的起点高低把控不好，这样不仅缺少启发性，还容易使学生产生不想回答问题的情绪。除此以外，提问的具体内容也没有提前进行构思，导致枯燥乏味的问题。

3    中职数学教学过程课堂提问的应用策略

3.1  设计课堂提问要遵循的原则

坚持目的性，合理设计。在设计课堂提问之前要针对教学内容的重难点进行充分的分析和研究，问题的设计要围绕重点和难点进行展开，要突出其目的性，并且还要符合教学的内容和学生的可接受能力，要具备一定的合理性。

控制好难易程度，启发学生。课堂提问问题的难易程度也要充分考虑，对于难易程度不同的问题可以在挑选回答问题的学生时，进行二次选择，当然大部分的问题要以全体学生的提问对象进行设置。这个在实施课堂教学时需要老师结合自身的经验进行具体的设置和应用。

注意趣味性，创新设计。设计课堂提问内容时还要注意提问时的趣味性，包括内容的趣味性和提问方法的趣味性，另外还要有新意、有创新，有区别于传统的提问内容和方法。

3.2  课堂提问的操作策略及具体方法

在进行课堂提问后最重要的是对问题回答者的评价，而具体的提问操作则可以通过老师提问、学生提问、组内提问以及组间提问等来实现。其中老师提问是最为传统的一种，由老师提出问题，学生来回答。而学生提问则是以学生提前预习过内容为主要前提，让学生提出有疑惑的问题，然后由学生或老师来解决。而组内提问或组间提问则是一种特殊的提问方式，需要以小组的学习方式来展开课堂教学。不管是哪种提问的方法都需要注重提问的指向性，也就是设计问题时的要有足够的针对性，特别是针对中职的学生情况要充分考虑进去。

课堂提问的具体方法有多种，适合中职数学教学的主要有链式提问、情境提问、动态提问以及趣味性提问。其中链式提问的优势在于启发性较强，可以让所学的知识形成知识链，让学生可以循序渐进地学习。情境提问则比较适合特定的环境下对某个知识点进行加强和突出，让学生印象更为深刻。动态提问则更为灵活，可以由老师或学生提出问题具备一定的随机性，要以调动课堂的学习气氛。而趣味性提问则主要以激发学生的学习兴趣为主，让学生在生疑、解疑、释疑的过程中找到学习的乐趣。

4    结语

如果能够把课堂提问环节充分利用起来，对于整堂课程来讲，就更容易让学生产生学习的冲动，让学生的主观能动性得到最好的调动和提升。因此教师要非常重视课堂提问的应用策略和方法技巧。

[参考文献]

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[2]段树玉.中职数学教学中提问技巧的运用[J].中国培训，2017（2）：198.

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