非语言交际对小学英语教学的促进作用

王克玲

【摘  要】  语言交际与非语言交际构成人类交际，新时期的小学英语课堂愈加重视非语言交际。英语课堂教学，实际上就是英语教师和学生之间的交流活动，非语言交际在整个活动中发挥着强大的作用。英语教师在课堂上的表情与举止都属于非语言行为，大多数课堂信息都通过非语言行为进行传递，语言行为所传递的行为极为有限。本文以非语言交际和小学英语为核心切入点，积极探索非语言交际对小学英语教学的促进影响。

【关键词】  非语言交际;小学英语;促进影响

英语教学的目的，不仅要提高学生的英语水平，还要为语言交际提供服务。在小学英语课堂上，除了依靠有声语言来传递教学信息与知识外，还可以借助非语言交际进行。纵观当前的小学英语教学，非语言交际在英语课堂中的应用频率极高，与英语教学成果有着密不可分的关联。

一、非语言交际应用于小学英语教学的背景意义

小学生刚刚步入学习的正轨，学习目标不够清晰，但渴望接触新鲜事物，对新鲜知识有着浓厚的好奇心理。他们心智尚未成熟，学习精力不够，学习时很容易分散注意力，给英语学习带来了很大的难度。小学英语教师应该深入挖掘学生的英语学习兴趣，创造轻松愉悦的课堂氛围，调动学生的学习兴趣。英语教师要善于应用自己的体态语言，促使英语教学愈加简单化和清晰化，有效增强学生对英语的理解与认知。传统英语教学过于注重语言本身，要求学生记忆英语知识，没有考虑学生是否“会说英语”和“敢说英语”，造成了哑巴英语现象。目前，肢体语言进入英语课堂教学，成为非语言交际教学的核心，被英语教师广泛应用。非语言行为指英语教师应用身体动作和神态等无声语言代替枯燥的有声语言，使理论性知识变得更加生动形象，促进学生掌握英语知识的内涵。

二、小学生英语学习的特点

小学生基本没有学习英语的经验，教师和家长应该对其进行正确的引导，深入了解英语学习的特点。小学生语言学习的方式和成人语言学习的方式大不相同。小学生对事物的理解大部分来自听和看，对学习充满热情。小学生正处于身心全面发展阶段，渴望得到教师的关注与认可。为此，英语教师一定抓住这个特点，为小学生创建有趣的语境，进行语言探索，在轻松愉悦的学习氛围中形成英语学习的信心，为日后的学习奠定坚实的基础。

三、非语言交际在小学英语教学中的促进作用

1.增强师生沟通，营造轻松教学氛围

英语课堂是英语教师和学生交流的主要阵地，在有限的时间里，教师向学生输送知识，并对学生的英语学习提出了严格的要求。不可否认，小学生的英语学习水平都比较薄弱，时常会出现跟不上教师讲课脚步的现象，阻碍了师生之间的交流。小学生处于启蒙阶段，死记硬背的方式不能调动学生的英语学习积极性。因此，英语教师就可以设置有趣的故事情节，在愉快的沟通中帮助学生记忆新词汇。教学时，英语教师需要着重为学生讲解“in， on， behind， under”这些介词，学生学习有一定的难度。起初接触这些介词的时候，学生都会感到无比困难。英语教师可以从学生的兴趣入手，选择学生普遍喜爱的“Tom and Jerry”来合理设置《猫和老鼠》的故事桥段，在PPT重插入房间图片，房间中摆放了table， sofa， chair等，还有学生最熟悉的“Tom and Jerry”， Jerry在屋中到处乱跑，前一秒还在chair后面，下一秒就藏到table底下。当Jerry跑到chair后面的时候，教师就要引导学生精准地用英语说出Jerry所处的位置，“behind the chair， Jerry is behind the chair”，这就是Jerry所处的方位。很多学生不敢用英语表达自己的想法，教师需要应用自己的神态，微笑面对学生，给学生亲切感，消除对教师的畏惧感。即使发现学生的语言表达存在问题，教师也要注意自己的纠错态度，采用委婉的表达方式让学生意识到自己的错误，提醒其改正。

2.激发学生热情，促使学生主动学习

随着新课程的深入改革，小学英语教学更注重引导学生应用肢体语言进行英语学习。教师要为学生营造良好的学习氛围，从根源处激发学生的学习热情与潜力。例如，在学习5B Unit 4 An English friend 时，文章主要描述了高山和远在英国的朋友汤姆之间的故事。高山和汤姆两个人主要是依靠电子邮件相互交流，通过电子邮件了解彼此间的喜好与生活状况。看似简单的故事情节，实际上内容比较复杂，教学时存在一定难度。教师可以在正式开始前，为学生设置英语问题“If Gao Shan want to see Tom， do you know how to go there？”为了可以最大限度地调动学生的学习热情，教师可以应用新媒体设备向学生展示世界地图，引导学生思考如果去英国可以采用哪一种交通工具。学习了这一内容后，学生可以流畅地表达自己的观点，学习效率也会跟着提升，慢慢爱上英语，主动学习英语。

3.弱化语言难点，让学生更易于理解

非语言交际可以分饰多个角色，最常见的一种就是“英语简单翻译器”。对于一些比较难理解的词汇和语句，教师可以使用肢体动作搭配相应的图片或者视频，将抽象的知识和语法以有趣的动作等方式呈现出来。例如，在进行Good habits部分知识的学习时，教师可以引导学生进行表演，在真实的表演中感悟情感，呈现出全新的思维。在学生的实际表演中，教师需要注重提高学生的团队意识，提高学生的综合素养。在学习Reading signs时，教师可以采用分组方式，每四名学生为一个小组，组内探讨在Jack与Jane回家之后，父亲会说些什么，Jack与Jane又会做出怎样的反应。教师安排学生分角色表演，扮演Jack与Jane的学生说：“Dad， we are back.”扮演父亲的学生说：“Where did you go ...”分角色扮演式可以弱化英语语言难点，为学生的学习带来便利。

总的来说，非语言交际是语言交际的一种补充形式，非语言交际所包含的内容极为丰富。现代小学英语教学中非语言交际发挥着重要的作用，降低了小学生英语语言学习的难度，活跃了小学生英语课堂的学习氛围，提高了小学生英语学习的效率与质量。

【参考文献】

[1]张丽萍，李育卫.非语言交际对小学英语教学的促进作用[J].林区教学，2018（07）：74-75.

[2]兰雁.商務英语交际中的非语言交际研究论述[J].佳木斯职业学院学报，2017（05）：387.