展示与分享，让作业反馈更有效

刘春生／江苏第二师范学院附属小学教师

作业反馈，可以帮助学生回顾作业过程、订正有关错误和积累学习经验，是整个作业活动中非常重要的一环。有效的作业反馈能促进学生进行深刻反思、自我管理、自我激励，养成良好的作业习惯和学习习惯。好的作业反馈机制能成为师生共同的、有意思的学习活动，让学生喜爱作业。那么，“如何让作业反馈作用更加及时有效？”可以从“适切性、时效性、参与性和文化性”这四个方面来解析和优化作业反馈。

接纳不同，把握作业反馈的适切性

一次有效的作业反馈，取决于师生对作业反馈形式和内容的接纳程度。简单说就是学生喜欢不喜欢你的这一套。绝大多数失败的作业活动，常常是栽在了作业反馈这一个环节。

好的作业反馈是教师学习管理理念和教育智慧的综合反映：学生生来不同，他们的学习行为特点各不相同，教师是否尊重学生的个体差异，是否尊重他们作业过程中的努力，是否善于激发其上进信心，是否也尊重学生的情绪倾向，等等。关于作业反馈，师生是否有相互接纳的约定、有着一定的默契？面对你的反馈，学生是否有着顾虑或者不安全感？是否会觉得在自尊上、脸面上受到了侵犯？

我们有很多老师非常严格，对学生从不将就，常喜欢用极其苛刻的要求来对待学生。言之凿凿的是“为你好”“他们还不懂事，所以我要拉他们一把”。殊不知，这样的一种强硬的态度往往使得多数的学生感觉到畏惧。那么，即便是你的反馈是真心实意的，但很多学生也不能够接受，甚至是反感、抵抗。

作业反馈，需要老师们真心地去把握“因材施教”“一把钥匙开一把锁”的理念，适合的，才是最好的。

趁热打铁，体现作业反馈的时效性

及时，趁学生还记得、还在期待，就能让他们得到你的态度和表扬，这是作业反馈最讲究的法则。

1. 见缝插针，勤于面批

走到学生跟前，用亲切的表情、真诚的态度，抓住作业中问题的要害进行讲解和示范，能够非常迅速地去为学生答疑解惑……面批，是最直接的反馈交流，能够最快、最好地解决问题。但我们实际却很少有这样的时间和机会。所以老师们要做有心人，充分利用好课内外的碎片时间，尤其是对班上的后进生，更要有经常性的“私人定制”般的指导。

2.不拖延，不要等学生已经忘在脑后

说趁热打铁，就是反馈尽可能要在学生的期望热度之内来进行。一个时间耽误，不少学生已经把上次作业的事忘在九霄云外了，教师再去讲作业，就算苦口婆心，效果也会很差。

很多学校提出来作业“日日清”，每天及时批改订正，还是很有道理的。其实，如果师生关系融洽，学生在交作业的时候，对老师的反馈是有期待的。老师应当尽可能排除那些不必要的干扰，安心地去批改，最好当天就能够进行反馈订正。

当然，少数类型的作业是需要有意识地延时的，那主要是为了促进学生的思想和情绪的酝酿、觉悟。即便这样，老师也应当时时跟进学生的作业过程，给予一定的指导。

3. 适当云在线，用好网络技术的即时支持

我们可以充分利用网络、移动终端等技术手段，对学生的作业活动进行在线打卡、即时点评、答疑解惑等指导。这样，能更好地拉近师生的时空距离，让反馈随时发生。

当然这个无形中也会增加老师的工作量，特别是需要在课外的时间进行的，老师们还要进行适当的统筹安排。

作业反馈，不仅是课程学习中的具体行为，也是学习文化的突出体现。

广泛互动，促成作业反馈的参与性

是自己的事，是自己要做的事，做起来才有乐趣。作业反馈，还应该伴随着学生的自主参与、教师的策略指导，以及家长的伙伴角色等。

1. 师生互动，让反馈有着沟通的乐趣

面对作业，老师和学生以积极的态度和有趣的方式参与作业反馈，这是维系和推动作业反馈活动良性发展的一个非常有效的方式。在批改写得分的时候，随手写下一句鼓励学生的话，或是给出一些改进小贴士，让学生看到老师的指点。针对学生作业内容中的话题，老师也适当留言参与讨论，让学生发现老师也是“他们中的一员”。再比如，就课堂学过的问题，在作业本上继续讨论，让同学感受到学习伙伴一般的鼓舞,等等。这些作业反馈中的平等对话、学问的有来有往，让作业少了很多苛责计较，多了信赖和关怀，学习就有着许多的乐趣。在这些互动中，师生都会投入一定的热情，自然提高了作业活动的积极性、品质性。

2.伙伴参与，体现互帮互学的力量

在教师指导下，同学之间展开讨论，例如对开放性答题、练笔习作或是小项目学习，在反馈环节组织同桌互评、小组分享、好友赏读等，都能充分发挥同学之间的相互激励、相互引领作用。

我们还应该看到，良好的家校协同，鼓励家长作为孩子们的学习伙伴，积极参与到作业创意和作业评价活动中，这是非常有意义的事，既提高作业的趣味性，又增进了亲子情意。

展示分享，创建作业反馈的文化性

作业反馈，不仅是课程学习中的具体行为，也是学习文化的突出体现。我们要通过作业活动特别是作业反馈活动，在师生中营造一种以“展示与分享”为核心的作业文化[ 参看《让学生爱上作业——小学作业布置、查收和批改的技巧》（第二版） 刘春生，中国轻工业出版社，2019 年1 月，P.353-356]机制，让同学们都能意识到每次的作业活动都是一种学习成果的展示，是每个人学习热情和思维的体现，是在进行着学习创新的分享。

我们可以经常开展不同主题的作业交流和展览。学生既是参观者又是评论者，在互相展示、点评作业，互相发现作业中除了对错之外的有趣创意，还让做作业变得更有意义。

师生可以充分利用好晨读、简报、班刊、班会、网站、家校群等信息推送等展示分享形式，让学生的作业成果“看得见”“在分享”“有乐趣”，让作业活动成为一种优良的课程文化，从而推动师生更加乐于作业、精于作业。