让小学数学课堂教学“活”起来

摘 要：教师在课堂教学活动中创设利于张扬学生个性的“场所”，激发学生学习活力，促进学生全面发展。课堂教学是特定的师生活动，学生是学习的主人。课堂是培养学生创新精神的主要阵地，教师力求营造良好氛围出彩课堂，把数学知识学习与师生情感交流和知识运用有机整合，师生相得益彰，使课堂教学精彩纷呈。教学艺术源于教师的实践经验，源于教师综合的教学技能与技巧。

关键词：小学数学;灵活;课堂教学;策略艺术

一、 数学课堂教学要灵动有效

教师要善用教学中的情感因素。课堂教学中，情感伴随着整个认知过程，为了有效实现教学目的，需要把情感目标作为实现手段。数学课堂教学中，要让学生有情感的学，教师必须要有感情的教，师生情感交流共鸣的触点是教师的真情实感，达到生学得主动，师教得生动。数学教学活动中要让学生动手、动脑，借力积极创设教学情境，促进学生主动参与学习过程，让情感有机参与情理交融，以情为动力让课堂精彩纷呈。

教师要善抓契机营造课堂教学高潮。课堂教学中教师的开头或结尾设计富有高潮，能有效增强教学效果和激起学生数学学习兴趣。教师要善用新颖别致的媒体课件，简洁明快的语言，创设和谐教学情境，促使学生积极进入最佳学习状态。营造教学高潮艺术，需要教师深透理解教材、娴熟运用教学方法、确切把握学生心理、举重若轻课堂调度。

学生参与课堂教学创新。课堂教学中，教师要冷静对待和思考学生提问，慎重解答学生的独特个性见解。教师示范是课堂教学创新的前提，是实现课堂教学变革与创新的关键。数学课堂教学中，教师要想方设法形成让学生感觉心理安全。实施课堂开放教学，教师在现实教学过程中依据学生学情状态和课堂实际，时时调整修正教学，在互动生成、创造、发展的过程中推进教学。

二、 数学课堂教学要回归课本抓基础

“读薄”教材。教师要研读教材，让学生通读加精读内容，有效理解概念、定理、公式和法则，引导学生概括知识间的联系与区别，消化形成自身数学知识。如教科书的“思考与回顾”是每章节的知识提纲，是章节知识精华。让学生重复阅读例题和习题，阅读过程中用自己的思路推演过程，熟练例题和习题解答技能，归纳类型问题解答技巧，体会同类问题中的思想与方法。研读教材要“眼、手、脑”并举，眼观阅读，手动推演，腦洞思考，勾画题目中的已知和未知量，寻找联系已知和未知量关系的关键词和关键语句。

全面复习中要紧抓重点。全面复习基础知识不是简单的重复，是知识条理化和系统化的过程，因此要紧抓重点。强化学生运算的快和准，训练解题过程的简洁和严谨，让学生自己动手算结果。复习过程中引导学生主动归纳和积累常见解题方法与规律，领会其中蕴含的数学思想，如代数中的配方法，待定系数法，换元法等。认真做好专题复习。专题复习在整个复习中起到“画龙点睛”的作用，引导学生多思、多问、多练，一题多解训练发散思维。

三、 数学教学要紧扣课堂“着力点”

重视课前研究，增强课堂预应力。数学课堂教学的课前研究和预设至关重要。有效的预设和有力的应变，是课堂教学出彩的关键。

明确教学目标和突出课堂要研究教材。明确的教学目标是师生课堂行为的方向杆，是课堂教学意义和效益的有效体现。重点突出让课堂提升“性价比”，有限的时间投入获取知识掌握。关注学情研究，这比教材研读更重要。教学方法设计时要适中估计学生，让学生的学习既不事倍功半，又不劳而无功。善从学生角度换位思考，引导学生自主、合作和探究学习，教会学生高效的学法，让课堂成为师生共赢的阵地。

融洽的师生关系是凝聚学生的向心力。教学过程是师生间特殊交往过程。师生关系融洽让课堂氛围轻松愉悦，有效凝聚课堂向心力。融洽的师生关系缩短了师生间的心理距离，教师要适时赏识学生，点燃学生的求知欲望。教师的渊博专业知识，吸引学生让课堂无限。课堂教学方法要灵活多变，搭建学生自我展示的平台，帮助学生获得自己所需知识，让学生在掌握知识中享受课堂。

借力情境创设加大课堂吸引力。创设情境，走近数学，是培养学生数学素养的必然捷径。在故事情景中吸引，课堂教学中合理利用背景故事，引导学生自发和主动参与数学学习，让课堂教学有效，让课堂学习高效。借力游戏活动让学生参与课堂学习，课堂教学中适时开展游戏活动，既活跃了课堂氛围，调控了课堂环节，又激趣学生愉悦学习。在巧用多媒体课件有效调动学生，借力多媒体课件生动形象的情景演示，通过图像、动画、音频等呈现给学生有趣而丰富的数学信息，刺激学生多感官参与学习，把数学知识生活化，让课堂教学精彩不断。在数学教学中应用情境教学，有效激发学生学习兴趣。

巧用小组合作提高学习效益。小组合作学习能发挥组间积极激励，有效提高学生个体的学习动力，兵教兵共同完成学习。数学课堂学习中巧妙穿插合作交流，让学生时时参与教学过程，促使学生主动思考和发表见解。小组合作活跃了学生思维，促使学生从不同观点和方法中得到启发，帮助学生丰富认知，有效弥补教师课堂教学不足，让所有学生都积极思维参与学习，师生互动中形成知识技能的互补。

教学授之以渔培养学生高效学习力。数学学习中必须要掌握数学基础知识和基本技能，更重要的是学习方法。授之以渔培养学生学习力，教会学生从“学会”到“会学”，让学生真正成为学习主体。提高学生学习力，交给学生学习主权是重要途径。课堂教学中让学生多说，多读和多写，导演，主演和群演各司其职，学生是参与主体。教师犹如导演，课堂教学中不替学生多说，不替学生多做。日常数学教学依据课堂实情，积极创造机会让学生合作学习。如让学生作有关家乡天气方面的调查报告时，让每个学生都有问和答的机会，不会说的同学生通过听别人说可以得到一点启示，这让每个学生都有表现自己能力的机会，有利于促使学生主动参与学习。把学习的主权交给学生，有助于提高学生的学习力。

四、 数学教学需要注意细节

不可忽视课前准备。课前准备不足容易导致课堂浪费。课前教师准备包括学科知识素养和教学方法等，对教材的把握和课的设计是核心工作。

养成“问课”习惯。“问课”是教师的基本专业成长方式。通过“问课”，教师可在课堂教学过程中的细节中抓住教学的成功与教训痕迹，调控预案设计，有效捕捉瞬间闪现的生成，探讨和发现自我教学规律。“双向问课”中听课者针对讲课者在教学过程中的教学问题提出质疑，探究解决，授课者在讲完课后主动向听课者询问其对课堂教学的感受和改进意见。

重视目标性教学。一堂好课需要清晰合理的教学目标来支撑，采用适当教学方法，有效达成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。

细化课堂教学。课堂教学活动由若干环节构成，一个个细节构成了课堂环节和板块。课堂的教学细节透射出教育的理念和智慧，成功的数学教学需要精彩细节的支撑。

课堂多预设“问题”。预设问题情景是促使学生开展有效学习的有力手段。通过特定情境，激活学生问题意识，形成解决问题的学习任务，形成提出问题、分析问题和解决问题的学习活动。特定问题情景激活学生现有经验去“同化”或“顺应”新知识，帮助学生有效学习。适时课堂问题设置，设置问题要做到“巧，精，趣”。

要有自己的课堂文化。课堂文化是教师在教学实践中形成的课堂气质，体现着教师的教学内核，包括教师教学活动的理念、价值、方式等，也包括教师对学生、对知识、对教学、对目标等问题独到的个性理解，决定着课堂教学的理念和深度。

鼓励学生多提问题。学生自己提问题最能凸显出教师的教学艺术。让学生自己提问题的过程，就是培养学生自主学习的过程，也是发挥学生主体作用的过程。

课堂要适當“留白”。在课堂上留给学生思考的时间和空间，让学生有静思的权利，课堂的“留白”同样能给学生独立思考和理清思路的时间，给学生课堂练习和语言应用的机会。

课堂一定要布置作业。教师设计和布置作业时要认真筛选，挑选出代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，力争让学生的作业“以一当十，举一反三”。让学生在作业中享受乐趣，充分挖掘学生思维潜力，帮助学生获得可持续发展学习能力。

五、 数学复习课教学要有效高效

准确把握教学重点和热点。数学复习必须以《数学课程标准》为依据，准确把握教学重难点，全面落实课程目标，充分发挥各种题型功能，全面关注考察学生数学学习。复习内容要有教育性、创新性和发展性，关注社会热点和焦点问题。

激发学生复习兴趣。创设合理教学情境，教师可将问题饰以背景，创设游戏、悬念等情境，在知识重难点处布下思维节点，使学生感到新鲜。面向不同类型学生，设计多种教学方式进行差异性教学，激发不同层面学生的学习积极性。利用多媒体手段教学，充分调动学生的视、听、触觉等，优化课堂结构使学生积极参与。

设计科学合理的复习题。例题要有前瞻，教师能巧用生动活泼的教学设计有效抓住学生眼球，帮助学生抓住复习要点，促使学生系统掌握所学知识。复习课教学设计要有新意，创意例题设计，如选择递进式、开放式问题，让学生用热情去复习。设计针对性习题，准字当头，难度适宜，依从学生学情，让复习有的放矢。注重习题的典型性，教师引导学生挖掘蕴含其中的思想和方法，帮助学生总结归纳，促使学生学习以点带面。

合理实施激励性作业。复习课作业布置不能忽视学生个性特点，教师布置复习课作业时要精心选题，实施分层作业，针对性调控作业难度，作业统一要求中照顾不同层次学生实际，让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得愉悦心理体验。

注重学习评价和错题矫正。教师恰如其分地使用鼓励性活幽默性语言对学生及时评价，提出有效指导意见，可使学生受益匪浅。要注重反馈，准确诊断学生学习中的问题，对症下药有效矫正。

参考文献：

[1]张欣.浅议如何使小学数学课堂教学“活”起来[J].考试周刊，2018（1）.

[2]孙照秀.如何让小学数学课堂教学活起来[J].中华少年，2017（11）.

[3]王毅.让小学数学课堂教学活起来[J].数理化学习，2014（9）.

作者简介：王定硕，甘肃省白银市，甘肃省靖远县石门乡小口学校。