中小学课程中钢琴演奏在合唱中作用研究

肖游

【摘 要】在中小学的音乐课程中，合唱课作为基础音乐教学活动，占有非常重要的地位，随着社会的发展，越来越多的小学生在课余时间学习了钢琴、声乐，笔者在北京市海淀实验小学执教期间，五年级几乎每个班都有几名音乐才能出类拔萃的学生，他们能够弹奏车尔尼的练习曲、巴赫的创意曲集以及莫扎特乃至贝多芬的奏鸣曲。中小学生音乐素养的提升对于小学音乐课堂合唱教学来说有着重要作用。如何引导钢琴演奏的学生们满足合唱伴奏的要求，以促进班级合唱的教学效果，是我们音乐教育工作者思考的方向。

【关键词】钢琴演奏;班级合唱;音乐素养

中图分类号：G42 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）04-0133-02

合唱是集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，常有指挥，可有伴奏或无伴奏。它要求单一声部音的高度统一，要求声部之间旋律的和谐，是普及性最强、参与面最广的音乐演出形式之一。人声作为合唱艺术的表现工具，有着独特的优越性，能够最直接地表达音乐作品中的思想情感。在海淀区中小学校中，每年都会开展班级合唱比赛，对于小学的班级合唱，声部的数量一般是二到四个。合唱是众多人一起合作进行歌曲演唱，这对于促进整个集体的团结，以及每个人融入集体，都是非常有好处的。钢琴与合唱有着紧密的联系。钢琴作为乐器之王，经历三百多年的演化与发展，其藝术表现已达到极高的境界。随着钢琴制造的不断完善，优势越来越明显，而合唱艺术的发展也迫切需要拓展更为广阔的表现领域。因此，在古典派后期，为合唱加入伴奏，便是作曲家常用的一种创作手段。这主要是因为钢琴具有独特的表现力，演奏者可以独自完成多声部音乐的艺术表现。把钢琴与合唱相结合，不但可以发挥乐器的演奏技巧与表现性，而且也使合唱找到新颖、广阔的艺术表现天地，形成两者紧密结合、相依共存的有机整体。对于合唱中的钢琴伴奏，在合唱教学中起到了非常重要的作用。而良好的钢琴伴奏可以带动整个合唱团，提高整个合唱团的水平。如今的钢琴伴奏不光只是音乐老师进行伴奏，还会有班里的学生进行钢琴伴奏，学校举办班级合唱比赛通常要求学生指挥，学生伴奏，因此学生要具有演奏合唱作品的水平，这对于基层音乐教师开展音乐教学，培养学生合唱钢琴伴奏能力提出了非常大的挑战。

二、教师如何培养学生合唱钢琴伴奏能力

（一）学生应具备完整弹奏合唱作品的能力

笔者认为，钢琴伴奏首先能够完整地弹奏整体旋律线条，这是最重要的一个方面，学生能够跟随旋律进行完整的哼唱。这要求钢琴伴奏的学生读谱非常迅速，能够有非常好的反应力和洞察力，没有试错的机会，弹错了就重头再来，即使有个别错音、抹音，只要不影响整体效果，就是很不错的结果。学生要具备良好的音乐素养。有了学生在钢琴伴奏方面的分担，音乐教师应将重心放在引导学生如何处理演奏和演唱作品，以及音色的把握、气息的训练上，逐步给学生提出更高的要求。例如如何看懂指挥手势，然后加入多声部的交叉练习，以及学习演唱不同作品的音色处理，从而训练出更具活力、音准出色的班集体，学生都能唱出美妙的歌声，提升教师的授课质量。笔者认为，学生在进行钢琴伴奏时，能够迅速完整地弹奏出合唱旋律，内心也会产生强烈的满足感，提升了学习钢琴的自信心，也充当了老师的小助手，体现了自己的价值。

（二）学生应具备基本的视奏能力

钢琴伴奏需要有过硬的钢琴基本功，对于小学五六年级的学生来说，要有基本弹奏三升三降音阶、琶音的能力，熟知音乐的基本要素。通常学生们都具备音乐的基本素质，而对于大多数钢琴伴奏来说，急需提高的是视奏歌曲的能力。视奏能力不是简单弹奏出旋律，而是要弹出所合适的和弦以及织体，是一种综合音乐技能的体现。提高视奏能力，首先看到曲谱就能脱口而出作品的拍号，然后在20秒内解决拍号的内在律动捕捉感，以及作品的调性。确定这些能够简单判断作品的整体律动以及速度，能够感受到作品的情感表达。紧接着需要学生数数整首歌曲共有多少个小节，通常情况下，比较规整的作品是4+4的两个乐句构成一个完整的乐段，或者是呈倍数的关系，音乐教师引导学生能够在脑海里有一个基本音乐作品的框架，进行钢琴伴奏就会容易很多。适当关注一下结尾，通常是K46-D7-T的完满终止，一般是正格终止。视奏的最大特点是要在很短的时间将作品弹对，它不需要细化，不需要每个音都精确弹奏，所以音乐教师在培养学生视奏能力的时候，要关注这些方面，抓准大方向，培养优秀的钢琴伴奏者，为中国的合唱事业贡献自己的微薄之力。

（三）学生应具有良好的即兴伴奏能力

在中小学课堂中，优秀的音乐教师是具有较好的钢琴演奏能力的，对于如何提高班级合唱中学生钢琴即兴伴奏的能力，是值得深思的问题。中小学钢琴伴奏的学生学习高师乃至大学完善的和声学和曲式学一定是极其困难的事情，教师如何使用简单的语言来引导学生能够搭配出恰当的和弦，是需要探索的问题。音乐教师应该多示范弹奏，掌握其作品分析的方法，用浅显的语言带领学生分析歌曲，进行一些伴奏音型的设计。例如作品《雪绒花》，歌词是首小诗，是主人公赞扬雪绒花的美丽，作品节奏舒缓，教师可以引导学生多运用琶音的织体进行伴奏音型的选择。另外对于和弦功能的考虑，可以讲授一些基本的三和弦内容，观察旋律截止的位置，判断一小节哪些音能够构成三和弦，让学生有挑战性地进行学习，这或许有些困难，但学生能够提炼出关键点，对培养学生逻辑思维能力会有非常大的帮助。

三、教师在班级合唱教学中承担的角色

在班级合唱的开展过程中，普遍的中小学教师既需要伴奏也需要整体把控合唱团的声音，这样难免导致课堂效果不是很好，合唱团的整体水平也得不到提高。教师在合唱团中更多担任的是指挥的角色，指挥是合唱的领导者，是领导集体歌唱的组织者和训练者，教师的钢琴演奏技能再好，也需要训练班级学生进行合唱而不是一味弹琴。而在班级里，可以很迅速地选出几名钢琴弹奏水平强的学生，辅助教师完成教学任务，同时，还可以代表班级来担任钢琴伴奏，这对于学生领导力的培养，以及增加集体荣誉感是非常好的，当发现学生在钢琴弹奏上存在问题时，教师也可以进行及时有效的指导。对于钢琴伴奏的学生来说，学会了如何与老师合作，如何去聆听全班同学的歌声，以及对于自己弹奏时出现的小问题也能够机智面对，这些都是学生值得学习提高的方面。而这些能力，很少能在社会上的钢琴培训机构学习到的。当弹奏独奏曲时，速度、节奏可以更加自由奔放，或许可以弹奏技巧性很大的作品，或许自认为已经达到炉火纯青的地步，但是当弹奏合唱作品的时候，很有可能觉得自己的技能不能够完美展现出来，不能将自己的想法迅速体现在手指上，这就会产生很强的挫败感。培养中小学生钢琴伴奏能力虽然有很长的路要走，但每迈出坚实的一步，就是阶梯式的提升。在每个班级中发现一颗乃至几颗闪亮的星星，那么整个年级的钢琴伴奏就会有非常优秀的人才，从而提升学校合唱团的能力。

四、教师在钢琴伴奏中指导学生的意义

《艺术教育音乐课程标准（2011年版本）》指出，课程的总目标是学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力。培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望，提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。在音乐教学过程中，审美教育是需要音乐老师引领，同学们共同感知，从而去实现完成。有声音之美感、音乐之美妙、情感之美好等多方面因素。而在合唱中，钢琴伴奏的音乐之美妙是需要我们着重关注的。对于班级合唱教学中的钢琴伴奏来说，更多是关注合唱课堂是否对学生起到积极的影响，是否能够感知合唱旋律的美。可见，钢琴伴奏在合唱中的地位。若整个伴奏过程平淡无奇，没有任何的变化，音乐织体上没有革新，学生们就无法从钢琴演奏中体会到音乐带来的美感，教师应该思考，即使设备匮乏，也应该继续提高自己的音乐技能，用琴声的美以及声音的美来打动学生，让学生对老师有非常高的崇拜感，这样，班级合唱才能顺利开展，质量也会达到新的高度。

五、结语

在中小学生班级合唱教学上，钢琴伴奏起到举足轻重的作用，它是音乐美的完整体现，它是指挥与合唱队员之间的桥梁。钢琴伴奏要求有基础的音乐理论知识、完整的演奏能力，以及具有创造性的即兴伴奏能力。优秀的钢琴伴奏能够给合唱团添砖加瓦，在基础合唱旋律的基础上有独特的音乐织体的设计，突出人声的作用，又能在间奏的部分体現出技巧，以及对于作品更深的理解。在班级合唱中，培养优秀的钢琴伴奏者是音乐老师的责任，引领有音乐才能的学生学习更高深的知识，能够让他们也能引领整个班集体变得更加团结，更加有活力。

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