依托河阳文化 构建园本特色课程

袁圆

笔者所在幼儿园处于江苏省张家港市凤凰镇，“河阳文化”是当地独具特色的文化传承，其中更有着六千多年历史的非物质文化遗产“河阳山歌”。在开发和构建园本特色课程中，幼儿园以《指南》为引领确立目标，融入地方文化内涵，开发了以“河阳文化”为基点的富有个性化、多元化的活动内容，形成系统的促进幼儿综合发展的“河阳乡情”园本特色课程。

（一）架构完整的课程框架，全面引领课程建设

“河阳乡情”园本特色课程以《幼儿园渗透式领域课程》为蓝本，以幼儿园办园目标为方向，结合幼儿园实际情况，将内容分为基础性活动和园本特色活动。通过多种实施途径，满足幼儿多样化学习需要。课程评价贯穿课程设计与实施的整个过程，使幼儿园逐步形成科学、富有个性、适合幼儿发展的园本特色课程。

1.明晰的课程理念。“河阳乡情”园本特色课程的核心理念凝练为“自然与本真”。“自然”强调幼儿更多地参与户外活动，接触大自然，关注为生活服务的各种资源。在此基础上，我们将“自然”这一核心理念理解为让幼儿在自然的环境中获得真实的体验。“本真”是指立本求真，强调课程的目标与实施应尊重生命的本态，遵循幼儿发展的规律，顺应幼儿发展的特点，让幼儿真正拥有探索的自主、表达的自由、成长的自在。

2.适宜的课程目标。基于“河阳乡情”课程的课程理念，课程目标的定位以幼儿的成长为核心，旨在培养“博爱、乐学、能创”的幼儿。通过课程的实施，尊重幼儿兴趣，创设自然的学习环境，提供自主的学习机会，幼儿在主动探索、直接操作中获得关键经验，逐步建立起独立的认知结构，从而形成良好的学习品质以及健康的人格，为幼儿的个性化发展提供支持。

3.丰富的课程内容。“河阳文化课程”将内容分为基础性活动和园本特色活动，以主题活动、游戏活动、体验活动、亲子活动等多种组织形式进行有机结合和补充，形成了有效的实施途径，如：以“亲亲河阳”为代表的自然体验系列，以“小融畅游日”为代表的游戏活动系列，以“河阳乡情”为代表的社会实践系列，以“河阳节庆”为代表的亲子活动系列。

4.多元的课程资源。幼儿园对已有的园内资源和周边资源进行研究，其中园内资源包括园内自然资源、物质资源、教工资源，家长资源，园外资源包括周边公共资源、凤凰地方特色资源，通过梳理，形成课程资源地图，还建立了线上、线下2条课程资源库，班级资源箱，幼儿材料工坊，从而使得多元的课程资源共同推进课程活动顺利开展。

（二）优化课程的实施策略，深入推进课程建设

1.建立严谨的课程管理团队。在园本课程的建设与管理中，幼儿园建立了课程研发管理网络，有效保障了课程体系构建。其中课程研发中心、课程审议组、课程实施组和家委会分层对课程进行审核验证，让更加优质的课程服务于儿童的健康成长。幼儿园还成立了主题活动研究小组，分别从主题内容的选择、主题方案的撰写、主题的实施、主题的反思等方面深入研究该主题能否在我园教育理念的引领下开展，主题活动是否紧紧把握课程的核心观念。

2.提高教师的课程实施能力。课程实施能力包括课程开发能力，课程评价能力以及指导幼儿深度学习的能力。而有效教研是促进教师专业化发展的一条重要途径，也是帮助教师改变课程观，提高课程实施能力的有效方法。因此从园本教研着手，提升教师的课程实施能力。如以“问题推进式”的主题系列沙龙来解决教师的实际问题从而推进整个课程的进程;以“直击现场观摩”系列研讨活动，帮助教师掌握观察评价的方法;以“品读教育”读书沙龙活动出发，邀请专家答疑解惑，改变教师的课程观，推进课程的建设向更高更宽的方向迈进等等。

3.营造灵动的特色课程环境。充分利用园内的每一个角落，努力做到让每一个环境都为课程所服务。如动态场景寓教于乐：底楼大厅的古巷建构区;二楼的豆腐坊;三楼的绣坊;三楼的河阳民俗文创街;户外游戏场（河阳美食街、河阳小农庄、河阳车行、河阳山歌馆等）;天然工作坊等，讓孩子们在操作、实践、感受、体验中各种能力得到提升。静态场景美而启智：家乡特色信息墙及时发布具有浓郁地方特色的各类特色地方和信息，凸显地方特色的“十里桃花园、河阳农家风、河阳节日情、河阳家乡景”等四条长廊。班本环境各具特色：班本文化是基于园本文化基础上所创设的具有班级特色的活动环境和内容，为此各班根据本班幼儿的情况确立了适合本班幼儿活动的资源和环境。如：“凤凰茶园”、“有用的毛线”、“美丽桃枝”等。让幼儿感受家乡文化，真正做到了让环境来浸润。

自园本特色课程建设以来，经过几年的研究与探索，我们感悟到它的研究价值越来越显著。幼儿园在课程改革实践的过程中实现了三大改变：一是改变了晨间户外活动原有的高控模式，重新梳理添置适合孩子的体育游戏材料，分区域归类摆放，采用班级孩子流动活动的方式来完成体锻目标，活动中更关注自主自由的游戏精神体现。二是改变了一日活动课程结构，变原有每天“两课一游”为“一课二游”，给孩子更多自主学习的空间，培让每个孩子都能找到适合自己的学习方式。三是改变游戏过程中的指导策略，做到少参与多观察，耐心等待，发现孩子了解孩子，学会蹲下来与孩子一起成长。当特有的家乡文化同幼儿园课程有效融合后形成的“河阳乡情”特色课程，幼儿活动不仅主动、生动、富有想象与创造，而且更富有了传承本土文化的内涵。