初中道德与法治课生活化教学的探索与思考
2020-04-14胡梅芳
胡梅芳
摘要：“道德”是人自身发展的需要，“法治”是依法治国背景下的一种政治趋势，它们都是人类文明进步的重要标志。而初中生正处于思想品德和价值观念形成的关键时期，为了适应初中生健康成长的需要，更为了他们将来能够更好地适应社会，做一个遵纪守法的合格公民，教育部办公厅明确从2016年起，将义教段小学和初中起始年级品德与生活、思想品德教材统一更改为《道德与法治》。
关键词：初中生 道德与法治 生活化教学
1.解读新课程标准
1.1思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。为此，三维目标中，“情感、态度、价值观”目标显得尤为重要，在设计课程时应把它放在首要位置或突出位置。
1.2思想品德课程是一门以初中生生活为基础，以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程，具有思想性、人文性、实践性、综合性等特点。所以，在设计课程时，教师要联系学生生活实际，想学生之所想，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要，充分调动学生的学习积极性。
1.3新教材《道德与法治》编写上遵循三步曲“运用你的经验——探究与分享——拓展空间”，以学生为主体进行编写，降低了学生学习的难度，关注了学生的发展。同时，对教师钻研材料、归纳教材、提升教材的能力的要求也提高了。如果教师不懂得整合教材，也不会提升、归纳教材，脱离学生生活实际，死搬教材，硬套理论，学生的思维就会禁锢，一潭死水的课堂怎么能培养学生的核心素养呢？
2.教学生活化的意义
由于初中生心智还不够成熟，和小学相比在人际关系上更为复杂，在生活和学习中遇到的困难和问题也很多，初中道德与法治课就是为了促进初中生的身心健康发展，培养他们的责任意识及奉献精神，指导学生学会学习、学会生活，正确面对个人和他人以及集体之间的关系，把握好社会关系，处理好道德问题，形成正确的人生观和价值观。因此教师要合理调整教学方式，不要仅仅停留在讲解课本知识层面，而要深入学生生活实际，挖掘学生生活资源，引导学生用心感受真实生活，促进教材的生活化，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。长此以往，初中道德与法治课生活化教学模式的实施，必能让学生将生活经验和课文知识相结合，不断提高学生学习的兴趣，也将促使学生从生活实际出发，健康快乐地成长和发展。
3.实课探索
以七年级上册《道德与法治》第四课第二框《深深浅浅话友谊》为例：
3.1导课（课前暖场播放有关朋友的歌曲，如《我的好兄弟》）
同学们，这首歌曲《我的好兄弟》好听又温馨，感情力量浑厚。那么，这里的“兄弟”是指有血缘关系的亲兄弟吗？同学们想拥有这种不是亲兄弟却胜似亲兄弟的朋友情吗？这样的友谊为什么能如此打动我们呢？作为初中生的我们如何才能建立起这样的友谊呢？这节课老师和大家一起来探讨这些问题。（2分钟）
3.2学习目标（2分钟）
情感目标：走出交友的误区，使同学们更加懂得真挚友情的可贵，更加懂得理解尊重关心他人。
能力目标：提高学生搜集案例、解决问题、分析问题的能力。
知识目标：分析得出什么样的友谊才是真挚的友谊;澄清对友谊的认识，懂得怎样去建立真挚的友谊。（重难点）
3.3合作展示
3.3.1友谊是美好的（9分钟）
互动小调查（2-3人）：每个人或多或少都曾有过一段真挚的友谊，在这段惑情中很多东西值得回忆，哪位同学愿意和大家分享一下你和朋友之间难忘的一些事呢？或者说他为什么能成为你最好的朋友呢？（分享故事，感受诚挚的友谊的同时归纳总结真挚友谊的特质）
3.3.2排忧解难（20分钟，其中学生独立思考和讨论10分钟、展示总结10分钟）
与朋友同行的路，有时并不平坦，有可能会遇到一些烦恼，导致我们友谊的小船说翻就翻。请同学再次阅读课本P46-48，看看你有没有遇到过类似的烦恼，讨论一下当这些烦恼出现的时候自己应该怎样做呢？
3.4课堂小结
有句话说的好，“人海中难得有几个真正的朋友”，在维护友谊的过程中，如果我们能在不违背原则的情况下，多一点理解，多一点关心，多一点宽容，多一份坦然，真诚地对待朋友，我相信，友谊的小船一定能顺利到达彼岸的。（结合板书总结2分钟）
播放谭永麟的《朋友》，从歌词中再次提升、感悟。（2分钟）
4.教学反思与总结
上述教学设计整合了教材，简单明了的问题素材都取源于学生，重在解决学生生活中常遇到的问题，大胆放手地留给学生足够的思考时间，使学生想说、能说、会说。由此可见，一堂有效的课必须具备以下几个特点，才能促使道德与法治课生活化。
4.1导课要不仅要切题，而且要结合学生耳熟能详的实例。
4.2目标要明确、实际，结合学生学情，侧重于学生日常生活经验。
4.3要给学生充足的独立思考的时间，让学生结合生活实际进行独立思考，学生才能有话说，才能让展示达到实效。
4.4合作探宄一定要联系学生实际，让学生自己来发现生活中的点滴，感受生活中的对与错，才能真正从内心深处提升自己的价值观和人生观。
4.5课内检测不在于多，在于精，突显重难点，让学生走出课本走进生活，当堂学有所得，并能有效解决生活实际问题。
参考文献
[1]劉亮;初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J];课程教育研究;2018.44.
[2]苏雪;生活化教学理念融入初中道德与法治课堂[J];课程教育研究;2018.48.
