创客教育在小学数学教学中的运用分析

袁蕴闻

摘要：随着素质教育改革的不断深入，小学数学教师在课堂教学中，要以素质教育要求与新课程标准要求为指导，及时更新教学理念，优化教学模式，在充分了解学生认知特点及学习规律的前提下，培养学生的综合素质能力。将创客教育运用于小学数学教学中，既体现了素质教育理念，也开发了小学生的创新思维，提高了他们的数学综合素质能力。

关键词：创客教育;小学数学;课堂教学;运用

引言：在社会快速发展的过程中，传统的教育理念及模式已经不能满足学生的全面发展需求，教师要积极更新教学理念，提高自身的专业能力，在现代教育实践中将创客教育融入到人才培养的全过程，提高学生的创新能力，促进学生的全面發展。因此，如何在小学数学教学中合理运用创客教育，是目前相关教育工作者需要重点探究的课题，对促进小学数学教育水平的提高具有重要的意义。

• 小学数学中的创客教育

创客教育指的是教师借助相应的教学工具引导学生发现问题、分析问题，并鼓励学生说出自己的观点与发现。在小学数学教学中运用创客教育，一方面可以锻炼学生的思维能力与实践能力，另一方面则可以提高学生的学习效率，保障教学的质量。由于小学生还处于身心发育的过程中，有着比较强的好奇心、求知欲，对创客教育的应用来说是最好的一个阶段，可以满足素质教育改革背景下小学数学教学的核心需求。

• 创客教育在小学数学教学中的运用

1. 培养学生质疑精神

学生是课堂的主体，在现代教育理念下，教师要尊重学生的主体性，让学生在课堂中发挥自身的主观能动性，积极参与到学习活动当中，提高学习的效率。而鼓励学生提问、思考就是一种有效的实现途径，在与创客教育进行结合的过程中，小学数学教师要在课堂中给予学生充分的信任，鼓励学生大胆说出自己的观点，有针对性、有意识地采取合适的手段来培养学生的观察能力、思维能力，让学生能够主动发现问题。另外，教师还应该注意良好学习环境的营造，促使学生积极质疑，提出自己的问题。例如，在小学数学苏教版二年级上《认识厘米》的教学中，教师可以要求学生测量书本、课桌的长度，在此之前教师让学生先说说怎么量，有的学生说用手，但不同的学生的手掌大小是不一样，而且又要如何确定自己手掌的大小的呢？这时，教师拿出刻度尺，引入新课，指导学生去认识刻度尺。完成基础知识的学习后，教师要求学生自己动手去量一量，并将自己在测量遇到的问题进行记录，在课堂上进行讨论。在这样的教学模式下，既体现了学生的主体地位，也锻炼了学生的动手实践能力，提高了学生的观察能力与思维能力。

1. 重视数学教学实验

数学教学实验是小学数学教学中的重要组成部分，不仅可以帮助学生更深刻地理解数学知识，也能让学生的创新意识与数学实践能力得到培养。所以，在创客教育的运用过程中，数学教师应该重视数学教学实验，改变以往枯燥、乏味的数学课堂，增强学生的数学学习体验，从而促进学生数学学习效率的提高。例如，在小学数学苏教版三年级上《长方形和正方形的认识》一课教学中，教师就可以要求学生在课前准备好纸张，通过动手操作来探究长方形、正方形的特点，最后看谁的方法多。有的学生会通过沿对角线对折、再对折的方式，发现正方形的四条边一样长;有的学生会将正方形相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，以此来得到正方形四条边一样长等，通过这样的实验操作，学生既掌握了新知，也提高了他们的创新能力与思维能力。

1. 丰富课堂教学内容

在小学数学课堂教学中运用创客教育理念，需要教师对课堂教学环节进行优化，充分利用现有资源丰富教学的内容。例如，在“平行四边形”相关数学知识的学习中，教师可以先将所有学生分为若干个小组，要求他们以小组为单位搜集日常生活中的一些废弃物品，如易拉罐、旧报纸以及纸箱等，并将其裁剪成平行四边形，最后在课堂上进行展示。再如，在学习几何图形的相关知识时，教师可以引入3D打印技术，先帮助学生通过计算机软件来绘制几何图形，再利用3D打印技术将其变为实际事物，这样既可以激发学生的学习兴趣，也能培养让学生更好地理解几个图形。

1. 采取多种教学模式

在培养与提高小学生综合素质能力的过程中，小学课外活动是比较常见的一种方式，所以教师可以在组织学生开展数学课外活动的时候，将创客教育模式合理融入其中，利用实践活动来帮助学生巩固所学的数学姿势。在小学数学教学中运用信息技术也是体现创客教育的一种方式，让学生在利用计算机软件的过程中，提高自身的动手能力与数学思维能力;另外，教师还可以借助视频、音频以及图片等资料，来呈现部分学生难以理解的数学知识，提高他们的数学学习积极性。

结束语：综上所述，在小学数学教学中运用创客教育，除了能够调动起学生的学习积极性，开发学生的数学思维，还能培养学生的创新能力，促进学生数学综合能力的发展。为此，小学数学教师要在实际教学中，结合小学生的身心特点，采取合适的手段引入创客教育理念，让学生在数学学习中实现自身能力的提高，为其全面发展奠定基础。

参考文献：

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[2]连晓， 吕士升. 让小学数学教学与创客教育碰撞出火花[J]. 发明与创新：小学生（C）， 2018（12）：20-21.

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