《包装设计》信息化教学设计

袁青青

摘  要：佛靠金装、货靠包装，包装，不仅是对商品的保护，同时还起到了推销的作用。《Coreldraw平面设计与制作》是计算机平面设计专业的必修课，其中的包装设计在这门课程中处于重要的地位，学生掌握好包装设计，对他们在以后的就业过程中能起到很大的作用。本文将从教学设计、教学过程、教学反思、特色与创新四个方面来阐述。

关键词：《包装设计》、信息化、教学设计

一、教学设计

1、选题意义

《Coreldraw平面设计与制作》是计算机平面设计专业的必修课，该专业的就业岗位主要有广告设计师、包装设计师、印前制作员、美术编辑员、广告公司从业人员等。

2、学情分析

选定的教材是由高教出版社出版的国家规划新教材，主要内容有：海报设计、宣传册设计、包装设计、贺卡设计、VI设计等。本次课属于包装设计之平面展开图，教学时间为2课时。

本次课的授课对象是我校平面设计专业高二年级的学生。

（1）认知水平：已经学习过PS软件、熟悉coreldraw的基本操作。

（2）动机与态度：对专业有一定的探索兴趣，讨厌文字说教，对喜闻乐见的实例比较感兴趣。

（3）方法与习惯：学习主动性不强，缺乏自信。

3、教学目标

（1）知识目标：

A：理解包装盒设计的概念及设计要素

B：会根据提供的尺寸绘制出模切图

C：学会用软件设计包装盒

（2）能力目标

A：引导学生利用coreldraw软件完成任务，让学生在自主解决问题的过程中培养成就感。

B：通过分组协作创作具有个性的包装盒。

（3）情感目标

A.在作品制作过程中，培养与他人协作的意识。

B.培养学生的审美情趣和创新精神。

4、重点难点

重点：根据提供的尺寸大小绘制好模切图

难点：包装盒设计的创意。

5、教学方法及手段：

教法：

情境教学法、任务驱动教学法。

学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法

教学手段：

微课、QQ、问卷星公众号、极域电子教室软件等

二、教学过程

课前准备：

把全班分为四个小组，每组模拟一个设计公司，并完成两个任务。

任务1：搜集包装盒，并动手拆盒（旨在仍学生留心生活，留心设计）

任务2：百度资源，海量搜图（目的是培养学生的信息素养，开阔视野，拓展设计思路）

最后，学生需要以图片或小视频的形式将调查结果发布在班级QQ群中。

课前的自学任务是观看微课，完成自主学习清单（方便学生梳理制作思路，方便教师检查学生的自主学習情况）和自学反馈调查表（方便教师给予针对性指导）。

课中学习：

环节1：创设情境

教材案例不错，但不能充分满足学生未来的岗位需求，因此创设情境，带领学生一起踏上设计之路。南山地产为了推出新楼盘，给每位到访者赠送一个水杯，想请我们给水杯设计包装盒。激发学生兴趣，由此引出课题。尺寸90mm*90mm*255mm。

环节2：查漏补缺，巩固新知。本环节分为两个子任务。

任务1：绘制模切图。

教材只给出了模切图的操作步骤，并没有讲为什么要这么做，为了让学生在具体工作中能够根据实物的尺寸设计模切图，制作微课，以突出本节课的重点。

任务2：在模切图上根据提供的样图和素材完成模仿。

这个环节要求所有学生将自己的作品上传通过极域教室软件上传到教师机。

环节3：理清思路，拓展创新

如何将模仿的作品改造成独家定制的包装盒呢？指导学生从“色”、“形”、“字”三个方面对作品进行改造，以突出本节课的难点。学生以公司为单位，开展讨论分析，然后设计总监协调分工，设计成员分头行动。最后，各组推荐1-2幅优秀作品参与最佳设计奖的评选。

课后评价：

最后进入课后评价阶段，让学生将自己的作品发布到班级QQ群中，进行自评、互评、师评。共同提高与完善技能。

三、教学反思

思得：

1、本堂课主要采用“情境教学法”，充分利用信息化教学手段，从知识准备到实施，整个过程充分体现了以学生为主体、以教师为主导。

2、在选材上，摒弃了教材的案列，从生活中选材，充分调动学生浓厚的学习兴趣，整个教学过程体现做中学、做中教的教育理念。突出了对学生动手能力的培养。

思改：

1、包装设计是一门融合了色彩、构图、营销、消费心理等多学科知识的综合学问，短短几个课时显然不够，需要补充大量的学习资料，供学生进一步探究学习。

2、由于拓展部分提供了学生很多图片素材，所以牵涉到用PS软件抠图，很多学生忘记了，应该在自学清单里把用PS抠图做成微课供学生复习。

四、特色与创新

本堂课的特色创新主要表现在：

1、案例有新意。摒弃了教材上的案例，选取了根平面设计专业岗位需求对接的案例。

2、分组有新意。把学生按平面设计公司进行分组。这样让他们提前进入就业后的角色。

3、作业布置有新意。将以往的课后布置作业改成了课前布置作业，这样老师可以根据学生的作业情况上课有所侧重。

4、点评有新意。传统的教师点评改为学生自评、互评、师评结合。传统的课上点评延伸到课外点评。

参考文献

[1]  黄海琳.  高职院校智慧“云课堂”及信息化教学设计研究[J]. 中国农村教育. 2019（09）

[2]  金碧辉.  基于翻转课堂的信息化教学设计研究[J]. 信息记录材料. 2018（06）